Motivación para la Enseñanza y Procrastinación Laboral en la Docencia Universitaria

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue el presente estudio reporta la investigación elaborada acerca de la asociación existente entre la motivación para la enseñanza y la procrastinación laboral del profesorado de la filial de San Juan de Lurigancho de una universidad particular. La muestra estratificada estuvo formada por 114 profesores de los ciclos propedéuticos, los que fueron seleccionados aleatoriamente. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, correspondió al tipo básico correlacional y tuvo un diseño transversal. Los instrumentos usados para la recolección de datos fueron: la Escala de Motivación para la Enseñanza y la Escala Procrastination at Work. Ambos instrumentos de medición fueron corroborados en validez de contenido por medio del juicio de expertos y su cuantificación con el coeficiente de validez de Aiken, y, en confiablidad con el coeficiente alfa de Cronbach. El tratamiento estadístico de los datos se realizó con la escala de estanones para el análisis descriptivo, y con el coeficiente de correlación Rho de Spearman para el análisis inferencial. Los resultados encontrados evidenciaron que la variable motivación para la enseñanza y cuatro de sus dimensiones (motivación intrínseca, motivación de regulación identificada, motivación de regulación incorporada y motivación de regulación externa) registraron una correlación inversa alta con la procrastinación laboral del profesorado encuestado, mientras que la desmotivación para la enseñanza tuvo una asociación positiva alta con la procrastinación laboral de los participantes de la muestra. Los hallazgos fueron estadísticamente significativos a un nivel de probabilidad de p<0,05.

The objective of this research work was the present study reports the research carried out on the existing association between the motivation for teaching and the labor procrastination of the teaching staff of the San Juan de Lurigancho branch of a private university. The sample stratified was made up of 114 professors of the propaedeutic cycles, who were randomly selected. The research had a quantitative approach, corresponded to the basic correlational type and had a cross-sectional design. The instruments used for the data collection were: the Motivation Scale for Teaching and the Scale Procrastination at Work. Both measuring instruments were corroborated in validity of content through expert judgment and its quantification with the coefficient of Aiken validity, and, in reliability with Cronbach's alpha coefficient. The treatment The statistical analysis of the data was carried out with the stanones scale for the descriptive analysis, and with Spearman's Rho correlation coefficient for inferential analysis. The The results found showed that the variable motivation for teaching and four of its dimensions (intrinsic motivation, identified regulation motivation, built-in regulation motivation and external regulation motivation) registered a high inverse correlation with the labor procrastination of the surveyed teachers, while the lack of motivation for teaching had a high positive association with the labor procrastination of the sample participants. The findings were statistically significant at a probability level of p<0.05.