Propuestas didácticas en el desarrollo de lectura y escritura temprana en nivel inicial

Abstract

Actualmente, la lectura y escritura está tomando un papel muy importante bajo un enfoque socioconstructivista, no solo por necesidad, sino porque es una herramienta clave de comunicación entre individuos. Ante esta situación surgió la pregunta ¿Cuáles son las propuestas didácticas que se han utilizado en el nivel inicial para desarrollar la lectura y escritura temprana desde el enfoque socioconstructivista? El trabajo tiene como objetivo principal, analizar las propuestas didácticas relacionadas a la enseñanza de lectura y escritura temprana en educación inicial en los diez últimos años desde el enfoque socioconstructivista. Así mismo, presenta como objetivos específicos: 1. Revisar las propuestas didácticas utilizadas en la última década para desarrollar, la lectura y escritura temprana en niños del nivel inicial desde el enfoque socioconstructivista. 2. Seleccionar las propuestas didácticas utilizadas en la última década para desarrollar, la lectura y escritura temprana en niños del nivel inicial desde el enfoque socioconstructivista. Para lograr estos objetivos se realizó una revisión documentaria basado en tesis, artículos científicos, revistas de fuentes confiables como: Scielo, Renati, Dialnet, Redalyc.org, Alicia, Docplayer, Google Académico. Esta investigación se estructura, resumen, introducción, tres apartados, reflexiones finales, referencias y una matriz de información. De las revisiones realizadas, muchas de las tesis no están orientadas hacia un enfoque socioconstructivista, ya que siguen persistiendo en enfoques no vigentes como el enfoque de transmisión de conocimientos, el cual se basa en la explicación verbal de los contenidos por parte del docente seguida de la memorización por parte de los estudiantes, el enfoque de actividades de repetición busca consolidar el aprendizaje a través la repetición de patrones y actividades, y el método alfabético o de deletreo se centra en enseñar a los niños a escribir a partir de la decodificación de las letras y sílabas. Por lo tanto, las escuelas deben convertirse en lugares para la práctica social de la escritura y lectura.