Los estilos de aprendizajes y su relación con las inteligencias múltiples del cuarto grado de la I. E. S. Gran Unidad San Carlos de Puno- 2018

Abstract

EL objetivo de la investigación fue: Determinar los estilos de aprendizajes y su relación con las inteligencias múltiples en estudiantes del cuarto grado de la IES Gran Escolar Unidad San Carlos de Puno 2018, los objetivos específicos fueron; Relacionar la representación sensorial Visual con inteligencia espacial, Relacionar la representación sensorial Auditiva con inteligencia Musical y Relacionar la representación sensorial Kinestésica con inteligencia corporal - motriz en los alumnos. El tipo de investigación es de nivel descriptivo y de tipo básica, no experimental. De tipo correlacional, en donde se utiliza los instrumentos de recolección de datos validados “Test de inteligencias múltiples de Gardner”, “Encuesta sensorial de estilos de aprendizaje” y adaptados con la escala de valoración de Honey Alonso. Con una muestra de 117 estudiantes. Se somete a prueba la hipótesis general y especificas con “Chi cuadrada” a fin de determinar la relación de dos variables cualitativas categóricas “Existe una correlación significativa entre los estilos de aprendizajes y las inteligencias múltiples de los alumnos del cuarto grado de la IES Gran Unidad Escolar San Carlos de Puno 2018”. Entre ellas espacial con visual, auditivo con musical y kinestésico con corporal-motriz. Se concluye: Los estilos de aprendizaje tienen correlación significativa con el nivel de inteligencia múltiple en los estudiantes de la IES Gran Unidad Escolar San Carlos de Puno. Es decir; el 34.2 % de estudiantes son inteligentes espaciales y su mejor estilo de aprendizaje es visual y aprenden mejor viendo, el 35.9 % de estudiantes son inteligentes musicales y su mejor estilo de

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aprendizaje es auditivo aprenden mejor escuchando, el 53.8% de estudiantes son inteligentes kinestésicos y su mejor estilo de aprendizaje es práctico y demostrativa. En corroboración con los resultados y las pruebas de Hipótesis mediante la prueba estadística de Chi cuadrada de Pearson con un valor de significancia (P-value) menor que < 0.05, a un nivel de confianza de 95%.