El juego del garabato y las competencias de estudiantes en arte y cultura, del 5to de secundaria de una I. E. de Surco. Lima 2019

Abstract

El presente trabajo de investigaci?n, tuvo como objetivo dise?ar una metodolog?a con enfoque constructivista, a fin de promover un aprendizaje significativo, en la unidad ?Expresa y valora el Arte Universal? del ?rea de Arte y Cultura en los alumnos del VII ciclo de Educaci?n B?sica Regular de una Instituci?n Educativa en Santiago de Surco. Por ello, se busc? incluir una t?cnica creativa e innovadora denominada la t?cnica el ?Juego del Garabato?, t?cnica propuesta por el psic?logo Donald Winnicott (1964). La muestra estuvo conformada por 98 estudiantes, a los cuales se les tomo dos pruebas: una de entrada y otra de salida. Para su efecto se aplic? un instrumento que precisa la evaluaci?n de las competencias curriculares del ?rea de Arte y Cultura: aprecia cr?ticamente manifestaciones art?sticas pl?sticas y crea proyectos desde el lenguaje pl?stico. Estas dos competencias se encuentran contempladas en el Dise?o Curricular Nacional (2016) y fueron adecuadas por cuesti?n de calidad para la presente investigaci?n. El instrumento fue validado por juicio de expertos y se prepar? como parte del dise?o de la tesis. Esta t?cnica que dur? 8 sesiones permiti? que el estudiante aflore todas sus capacidades, tales como: percibir, identificar, explorar sus destrezas, en el empleo de los medios y materiales que existe en su entorno, con el fin de exteriorizar sus sentimientos y emociones, as? como aplicar sus procesos creativos para generar ideas, ayud?ndole a reflexionar de manera creativa y cr?tica. Adem?s, se busc? que despu?s de ejecutar su proceso de creaci?n, relacione su trabajo con m?s de una corriente art?stica contempor?nea como: el Surrealismo, el Arte Abstracto, el Expresionismo, el Cubismo, entre otros. Los resultados obtenidos reportaron la existencia de una mejora significativa en las competencias curriculares, en el grupo de estudiantes evaluados y que fueron objetos de poblaci?n de estudio, lo que permiti? validar la hip?tesis general. Tambi?n se validaron las hip?tesis espec?ficas existiendo relaci?n entre la expresi?n, la creaci?n art?stica y la carga emotiva que libera los trazos libres y espont?neos.