El aula invertida y su efecto en la producci?n de textos argumentativos de estudiantes de Derecho. 2019

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo determinar si la aplicaci?n del m?todo del aula invertida influye en el aprendizaje de la redacci?n de textos argumentativos en estudiantes de Educaci?n Superior Universitaria. La investigaci?n se desarrolla bajo el enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, explicativa y experimental. Se aplic? un dise?o cuasiexperimental con pretest y postest con dos grupos equivalentes. La muestra estuvo conformada por 56 estudiantes de Derecho de una universidad privada de Lima, 33 en el grupo experimental y 23 en el grupo control. Se utiliz? una r?brica, debidamente validada, que eval?a el nivel de logro de la redacci?n de textos argumentativos con un total de tres criterios y cinco indicadores. Para el procesamiento de la informaci?n se us? el software estad?stico para Ciencias Sociales SPSS V26. Los resultados se presentan mediante tablas estad?sticas y evidencian que el p-valor de la hip?tesis general es 0.000, < que 0.05, por lo tanto se rechaza la hip?tesis nula, y a un nivel de significancia del 5%, se concluye que la aplicaci?n del m?todo del aula invertida incrementa significativamente la producci?n de textos argumentativos de los estudiantes del grupo experimental, con respecto al grupo control.