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Título: Motivación académica y autorregulación del aprendizaje en universitarios limeños en modalidad híbrida y virtual
Otros títulos: Academic motivation and self-regulation of learning in Limean university students in hybrid and virtual mode
Campo OCDE: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.00.00
Fecha de publicación: 9-jul-2024
Institución: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
Resumen: Introducción: la pandemia de COVID-19 ha transformado la educación en Perú, pasando de la modalidad presencial a la virtual, lo que ha resultado en un aumento de la deserción universitaria. Es por esta razón que se está investigando cómo la motivación y la autorregulación del aprendizaje afectan a los estudiantes universitarios limeños que participan en modalidades híbridas y virtuales. Estos aspectos son críticos para el desempeño académico y la adaptación al nuevo contexto educativo. La ausencia de estos elementos puede desorientar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, lo que repercute negativamente en su rendimiento. Objetivo: establecer la relación entre motivación académica y autorregulación del aprendizaje. Método: se empleó un muestreo no probabilístico por conveniencia, con una muestra de 169 participantes de universidades privadas (86 modalidad híbrida y 83 modalidad virtual). Se utilizaron la Escala de Motivación Educativa (EME) y el Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje (LSRQ) para evaluar estos constructos. Resultados: se encontraron correlaciones significativas entre motivación y autorregulación del aprendizaje en ambas modalidades. Las dimensiones de motivación intrínseca y autonomía mostraron correlaciones fuertes y directas ( rs r s = .69; rs r s = .54), y en la modalidad híbrida, las dimensiones de motivación extrínseca y autonomía también presentaron una correlación positiva ( rs r s = .58). Discusión: se destaca que una mayor motivación académica se relaciona con una mayor autorregulación del aprendizaje en universitarios.

Introduction: The COVID-19 pandemic has transformed education in Peru, shifting from face-to-face to virtual modalities, leading to an increase in university dropout rates. This study investigates how motivation and self-regulated learning affect university students in Lima participating in hybrid and virtual modalities. These aspects are critical for academic performance and adaptation to the new educational context. The absence of these elements can disorient students in their learning process, negatively impacting their performance. Objective: To establish the relationship between academic motivation and self-regulated learning. Method: A non-probabilistic convenience sampling was used, with a sample of 169 participants from private universities (86 in hybrid modality and 83 in virtual modality). The Educational Motivation Scale (EMS) and the Learning Self-Regulation Questionnaire (LSRQ) were used to evaluate these constructs. Results: Significant correlations were found between motivation and self-regulated learning in both modalities. The dimensions of intrinsic motivation and autonomy showed strong and direct correlations ( rs r s = .69; rs r s = .54), and in the hybrid modality, the dimensions of extrinsic motivation and autonomy also showed a positive correlation ( rs r s = .58). Discussion: The study highlights that higher academic motivation is related to greater self-regulation of learning among university students.
Enlace al repositorio: http://hdl.handle.net/10757/675733
Disciplina académico-profesional: Psicología
Institución que otorga el grado o título: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Facultad de Psicología
Grado o título: Licenciado en Psicología
Jurado: Correa Rojas, Jossué David; Torres Villanueva, Gina Noemi; Molina Ginocchio, Yolanda Julia
Fecha de registro: 16-sep-2024



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