Concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje de la matemática y afectividad hacia la resolución de problemas en los docentes del área de matemática del nivel secundario de la provincia de Hualgayoc, 2021

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre las concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje de la matemática y la afectividad hacia la resolución de problemas en los docentes del área de matemática del nivel secundario de la provincia de Hualgayoc, 2021. La investigación fue de tipo aplicada, transeccional y correlacional, enmarcada en el paradigma positivista y enfoque mixto, y con diseño de tipo correlacional. La población estuvo conformada por 124 docentes de matemática y la muestra fue censal; sin embargo, por criterios de exclusión participaron 103 docentes. La técnica empleada fue la encuesta y se aplicó dos cuestionarios validados por tres expertos, y con una confiabilidad de 0,843 y 0,882 según Alfa de Cronbach. Los datos se procesaron mediante SPSS v26. Los resultados indican que el 75,7% de docentes mantiene concepciones medianamente favorables sobre la enseñanza-aprendizaje de la matemática, en tanto, el 24,3% sostiene concepciones favorables. Por su parte, el 66% de docentes presenta una afectividad media y el 34% una afectividad alta hacia la resolución de problemas. Además, el 58,2% de docentes que sostienen concepciones medianamente favorables acerca de la enseñanza-aprendizaje de la matemática, muestran a su vez una afectividad media hacia la resolución de problemas. Así mismo, el Coeficiente Rho de Spearman fue de 0,531 y el p-valor = 0,000. Por lo tanto, se concluyó que existe correlación positiva moderada y significativa entre las concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje de la matemática y la afectividad hacia la resolución de problemas en los docentes del área de matemática del nivel secundario.