Intervención cognitiva conductual en el síndrome de burnout en docentes: una revisión sistemática

Abstract

El síndrome de Burnout nace como una problemática que afecta a varias poblaciones que están expuestas a altos niveles de estrés, demandas laborales o académicas. El Burnout en los docentes se da por un agotamiento físico, emocional y mental. Se han desarrollado terapias cognitivas conductuales (TCC) para prevenir y mitigar esta problemática. El objetivo del trabajo es realizar una revisión sistemática de los estudios de intervención con el modelo cognitivo conductual para la reducción del síndrome de Burnout, conocer las estrategias planteadas y la efectividad de esta. Se utilizó la guía de verificación PRISMA y de igual manera, las bases de datos de Web of Science, Scopus y Scientific Electronic Library Online (SciELO). Fueron identificados un total de 3 investigaciones. Los resultados reportan una homogeneidad en los temas aplicados, los análisis realizados demostraron una efectividad del modelo de intervención en la reducción del síndrome de burnout a nivel de significancia estadística, sin embargo, la magnitud del efecto obtenido varió. Se discuten las implicancias del estudio y se plantean limitaciones y recomendaciones.

Burnout syndrome emerges as an issue that affects various populations exposed to high levels of stress, work demands, or academic pressures. Burnout in teachers results from physical, emotional, and mental exhaustion. Cognitive-behavioral therapies (CBT) have been developed to prevent and mitigate this issue. The aim of the study is to conduct a systematic review of intervention studies using the cognitive-behavioral model for reducing Burnout syndrome, understanding the proposed strategies and their effectiveness. The PRISMA verification guide was utilized, along with the Web of Science, Scopus, and Scientific Electronic Library Online (SciELO) databases. A total of 3 investigations were identified. The results report homogeneity in the applied themes; the analyses demonstrated the effectiveness of the intervention model in reducing burnout syndrome at a statistically significant level; however, the magnitude of the obtained effect varied. The implications of the study are discussed, along with limitations and recommendations.