Efectos de un programa en el desarrollo de resolución de problemas dirigido a docentes de educación primaria de Lima

Abstract

El objetivo del estudio fue identificar el efecto de la aplicación del programa de capacitación “Mateaventuras” en el desarrollo de la resolución de problemas dirigidos a docentes de educación primaria de una escuela en Lima Metropolitana UGEL 06. Este estudio aplicado se realizó usando un diseño cuasiexperimental de pre y post test con grupo control. Participaron en el estudio 28 profesores de ambos sexos, los cuales conformaron el grupo experimental (14) y el grupo de control (14). El grupo experimental fue dividido en tres grupos: dos de cinco y uno de cuatro, en razón de que se estimó que era un número adecuado de participantes para ejecutar el programa y así ponderar el aprendizaje durante la capacitación docente. Para hacer las mediciones del efecto del programa se creó el Cuestionario para docentes sobre el conocimiento acerca de la resolución de problemas basado en el enfoque matemática realista, que incluye las dimensiones conocimientos en metodología y competencias matemáticas. Los resultados señalan mejoras significativas (p<.001) en el grupo experimental respecto del grupo control y respecto de sí mismo, tanto en general como en las dimensiones consideradas. Este programa constituye un recurso importante para la capacitación docente en un contexto de virtualidad.

The goal of the study was to test the effect of the application of the “Mateaventuras“ training program for the development of problem-solving teaching skills in elementary school teachers of a school in Metropolitan Lima UGEL 06. This applied study was conducted using a quasi-experimental design of pre- and post-test with a control group. Twenty-eight teachers of both sexes participated in the study, 14 in the experimental group and 14 in the control group. As part of the methodology, the experimental group was divided into three groups: two groups of five and one of four teachers, since it was considered an adequate number of participants to guarantee learning during the training. To measure the effect of the program, a questionnaire on knowledge about problem solving based on the realistic mathematics approach was created, which included two dimensions: knowledge in methodology and mathematical competencies. The results showed significant improvements (p<.001) in the experimental group compared to the control group and compared to itself, both in general and in the dimensions considered. This program constitutes an important resource for the training of teachers in the realistic mathematics approach and in a virtual context.