Conocimiento didáctico del docente para la enseñanza de fracciones

Abstract

La educación matemática en Venezuela atraviesa una situación difícil evidenciada por un aprendizaje poco satisfactorio en los estudiantes debido, posiblemente, al conocimiento didáctico que poseen los docentes mención integral del nivel de educación primaria específicamente de cuarto, quinto y sexto grado para la enseñanza de las fracciones. Por tal motivo, el objetivo de la presente investigación fue categorizar el conocimiento didáctico de los docentes mención integral en el área de matemática, con relación a la fracción y su enseñanza. La investigación fue del tipo descriptiva, de campo, no experimental, con diseño transeccional, descriptivo; la población estuvo conformada por seis (6) docentes de la Unidad Educativa Estadal Licenciado “Henry Oberto”, de cuarto, quinto y sexto grado. El tratamiento de la información se hizo con apoyo de la estadística descriptiva, con el uso del programa estadístico SPSS tomando elementos como frecuencia y porcentajes. Para la recolección de la información se elaboró, validó y aplicó una prueba de matemática (PRUMAT). Se concluyó que el 45,7% de los docentes estudiados demostraron que poseen un conocimiento didáctico del contenido a enseñar ubicado en la categoría deficiente, es decir, no tienen conocimiento mínimo suficiente para desempeñar a cabalidad la enseñanza de este tema. Como recomendación se propone la realización de cursos y talleres de formación sobre las fracciones y su enseñanza a docentes de educación mención integral con la finalidad de potenciar el conocimiento matemático y mejorar la calidad de la enseñanza de ésta.