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Bautista Cóndor, José Leoncio
Quipuscoa Silvestre, Manuel
2023-05-19T16:56:28Z
2023-05-19T16:56:28Z
2023
https://hdl.handle.net/20.500.14414/17631
The aim of this study was to improve the Pedagogical-Didactic area of the Preprofessional _x000D_ Practice in the initial teacher training students of the Professional School of Primary _x000D_ Education, through the reflective practice: Action-research, employing McKernan's _x000D_ temporal process model. The participants were a group of students in the final year of initial _x000D_ teacher training. The Digital Field Diary, the reflection questionnaires at the end of the _x000D_ learning sessions, the analytical memos and the satisfaction questionnaire were used for data _x000D_ collection. The data were analysed through the process of coding and categorisation using _x000D_ the QDA Miner software package, as well as information provided by Google Forms. The _x000D_ results show four emerging categories: a) the choice of activities and strategies, b) the _x000D_ organisation of time, c) the interaction with students and d) the use of engaging and _x000D_ innovative resources. Concerning to the development, two emerging categories have been _x000D_ identified: a) motivacional and interactive resources and b) order and children participation. _x000D_ In addition, the reflective practice improved students' satisfaction in relation to the _x000D_ development of the Pedagogical- Didactic area, the support of the classroom teacher and the _x000D_ Head of Preprofessional Practice. (es_PE)
El presente estudio tuvo como objetivo mejorar el área Pedagógica-Didáctica de la Práctica _x000D_ Preprofesional de los estudiantes de formación inicial docente de la Escuela Profesional de _x000D_ Educación Primaria, mediante la práctica reflexiva. Investigacion-acción, empleándose el _x000D_ modelo de proceso temporal de McKernan. Los participantes fueron un grupo de estudiantes _x000D_ del útlimo año de formación inicial docente. Para la recolección de datos se utilizaron el_x000D_ Dirario de Campo Digital, los cuestionarios de reflexión. al finalizar el desarrollo de las _x000D_ sesiones de aprendizaje, los memorandos analíticos y el cuestionario de satisfacción. Los _x000D_ datos fueron analizados mediante el proceso de codificación y categorización, empleándose _x000D_ el paquete de software QDA Miner, así como la información proporcionada por Google _x000D_ Forms. Los resultados muestran cuatro categorías emergentes: a) la elección de actividades _x000D_ y estrategias, b) la organización del tiempo, c) la interacción con los estudiantes y d) el uso _x000D_ de recursos llamativos e innovadores. Respecto al desarrollo, se han identifcado dos _x000D_ categorías emergentes: a) recursos motivadores e interactivos y b) orden y participación de _x000D_ los niños. Además, la práctica reflexiva, mejoró la satisfacción de los estudiantes en relación _x000D_ al desarrollo del área Pedagógico-Didáctica, el apoyo del profesor de aula y del Jefe de _x000D_ Práctica Preprofesional. (es_PE)
Tesis de segunda especialidad (es_PE)
spa (es_PE)
Universidad Nacional de Trujillo (es_PE)
info:eu-repo/semantics/openAccess (es_PE)
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Universidad Nacional de Trujillo (es_PE)
Repositorio institucional – UNITRU (es_PE)
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Tecnología educacional (es_PE)
Formación de docentes (es_PE)
Práctica pedagógica (es_PE)
Estudiante universitario (es_PE)
Pedagogía (es_PE)
Práctica reflexiva y mejora del área Pedagógico-Didáctica en estudiantes universitarios de formación inicial docente de Educación Primaria, 2021 (es_PE)
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis (es_PE)
Universidad Nacional de Trujillo. Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación (es_PE)
Tecnología Educativa (es_PE)
Título de Segunda Especialidad (es_PE)
Segunda Especialidad Profesional en Tecnología Educativa Mención Currículo y Enseñanza Aprendizaje (es_PE)
Pública



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