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Título: La relación entre ansiedad y desempeño matemático al final de la escuela primaria
Otros títulos: The relationship between anxiety and mathematical achievement at the end of primary school
Asesor(es): Barros Baertl, Rossana
Campo OCDE: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.00.00; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
Fecha de publicación: 27-jun-2023
Institución: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
Resumen: El presente estudio tiene como objetivo determinar si existe una relación entre ansiedad y desempeño matemático en los estudiantes de sexto grado de primaria. La ansiedad matemática es un tipo de ansiedad que afecta un área académica en específico, en este caso las matemáticas. Estudios han demostrado que la ansiedad matemática está presente en los estudiantes desde el inicio de su adolescencia y esta aumenta con el avance en el entorno académico. Asimismo, se identificaron tres factores importantes en los resultados de los estudios revisados. Uno de ellos es la presencia de ansiedad matemática dependiendo del nivel educativo, tanto en escolares como en universitarios, y cómo esta afecta su rendimiento académico matemático. Otro de los factores es el género, siendo las mujeres las más afectadas por el nivel de ansiedad matemática. El último factor es la motivación de los estudiantes en el área de matemática, el cual indica que, a mayor motivación disminuyen su nivel de ansiedad matemática. 149 estudiantes de sexto grado (rango de edad entre 10 años 10 meses y 11 años 3 meses) de cuatro colegios, en dos ciudades del Perú participaron en dos evaluaciones, ansiedad (The Math Anxiety for Children) y desempeño matemático (Progress in Maths 11). Los resultados revelaron que no hay una relación entre ansiedad y desempeño matemático (r=-.116, p=0.160) en sexto grado. Sin embargo, los análisis divididos por género revelaron que las mujeres (n=72) tienen una relación casi significativa (r=-.227, p=0.56). Presentando un promedio menor en desempeño matemático en comparación con los hombres (x̄ =14.05 y 15.71 respectivamente) y una ansiedad mayor (x̄ = 49.92 y 42.64 respectivamente). Esto evidencia, según se vio en otros estudios (Salwani & Salleh., 2001; Woodard., 2004; Yuksel-Şahin., 2008; Karimi & Venkatesan., 2009; Khatoon & Mahmood., 2010; citado en Zakaria et al., 2012), que las mujeres presentan mayores niveles de ansiedad y esta tiene una relación inversa con su desempeño. La ansiedad podría tener un efecto negativo sobre su rendimiento.

The present study aims to determine whether there is a relationship between anxiety and mathematical performance in sixth grade primary school students. Mathematics anxiety is a type of anxiety that affects a specific academic area, in this case mathematics. Studies have shown that mathematics anxiety is present in students from the beginning of adolescence and increases with progress in the academic environment. Likewise, three important factors were identified in the results of the studies reviewed. One of them is the presence of mathematical anxiety depending on the educational level, both in school and university students, and how this affects their mathematical performance. Another factor is gender, with females being more affected by the level of mathematics anxiety. The last factor is the motivation that students have in mathematics, which indicates that higher levels of motivation, present lower levels of mathematical anxiety. 149 sixth grade students (age range from 10 years 10 months to 11 years 3 months) from four schools in two Peruvian cities participated in two assessments, mathematical anxiety (The Math Anxiety for Children) and mathematical performance (Progress in Maths 11). The results revealed that there is no relationship between anxiety and mathematical performance (r=-.116, p=0.160) in sixth grade students. However, analyses divided by gender revealed that females (n=72) have an almost significant relationship (r=-.227, p=0.56). Presenting a lower average in mathematical performance compared to their male counterpart (x= 14.05 and 15.71 respectively) and a higher anxiety (x= 49.92 and 42.64 respectively). This is evidence, as seen in other studies (Salwani & Salleh., 2001; Woodard., 2004; Yuksel- Şahin., 2008; Karimi & Venkatesan., 2009; Khatoon & Mahmood., 2010; citado en Zakaria et al., 2012), that women present higher levels of anxiety and have an inverse relationship with their performance. Anxiety could have a negative effect on their performance.
Enlace al repositorio: http://hdl.handle.net/10757/669076
Disciplina académico-profesional: Educación y Gestión del Aprendizaje
Institución que otorga el grado o título: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Facultad de Educación
Grado o título: Licenciado en Educación
Jurado: Ruiz Ruiz, Marcos Fernando; Fernandini Vargas, Andrés Guillermo; Rodríguez Bustamante, Diana Milagros
Fecha de registro: 24-oct-2023; 24-oct-2023



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