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Título: Las estrategias de lectura y la comprensión de textos expositivos en los estudiantes de la Universidad Peruana Los Andes, La Merced
Asesor(es): Palacios Villanes, Marco Antonio
Campo OCDE: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
Fecha de publicación: 2014
Institución: Universidad Nacional del Centro del Perú
Resumen: La investigación tuvo como problema ¿Cuál es la influencia de las Estrategias de lectura en la Comprensión de textos expositivos de los estudiantes de la Universidad Peruana Los Andes sede La Merced?, y como objetivo Determinar la influencia de las estrategias de lectura en la comprensión de textos expositivos de los estudiantes de la Universidad Peruana Los Andes sede La Merced, así mismo la hipótesis fue Las estrategias de lectura influyen significativamente en la comprensión de textos expositivos de los estudiantes de la Universidad Peruana Los Andes, La Merced. El estudio es una investigación experimental con diseño cuasi experimental de dos grupos, con pre y post test, la muestra se caracteriza por ser no aleatoria de grupos intactos de 61 sujetos del grupo experimental y 80 sujetos del grupo control, entre varones y mujeres; el instrumento que permitió la obtención de los datos fue la prueba pedagógica de comprensión de textos expositivos; arribando a la siguiente conclusión: Las estrategias de lectura influyen significativamente en la comprensión de textos expositivos de los estudiantes de la Universidad Peruana Los Andes sede La Merced. Esta decisión, es apoyada por las reglas de interpretación de la prueba estadística Z de Gauss, que muestra una z calculada 15,65 mayor que la z de tabla 1,645y al 95% de confianza, con margen de error del 0,05%.
Disciplina académico-profesional: Educación
Institución que otorga el grado o título: Universidad Nacional del Centro del Perú.Facultad de Educación
Grado o título: Maestro en educación
Jurado: Cerron Rojas, Waldemar José; De la Cruz Contreras, Juan; Baltazar Castañeda, Luis Alberto; Moya Rojas, Nicanor
Fecha de registro: 13-dic-2022; 13-dic-2022



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