Bibliographic citations
Ramirez, R., (2020). Las Estrategias de Atención en Aula Multigrado y su Efecto en el Aprendizaje Significativo de los Estudiantes del III y IV Ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 0351 de Convento, Distrito de Caynarachi Provincia de Lamas, Región San Martín 2014 [Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5342
Ramirez, R., Las Estrategias de Atención en Aula Multigrado y su Efecto en el Aprendizaje Significativo de los Estudiantes del III y IV Ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 0351 de Convento, Distrito de Caynarachi Provincia de Lamas, Región San Martín 2014 []. PE: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle; 2020. http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5342
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title = "Las Estrategias de Atención en Aula Multigrado y su Efecto en el Aprendizaje Significativo de los Estudiantes del III y IV Ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 0351 de Convento, Distrito de Caynarachi Provincia de Lamas, Región San Martín 2014",
author = "Ramirez Perez, Ronal",
publisher = "Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle",
year = "2020"
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El objetivo de la investigación fue evaluar el efecto de las estrategias de atención en aula multigrado en el aprendizaje significativo de los estudiantes del III y IV ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 0351 de Convento, distrito de Caynarachi provincia de Lamas, región San Martín 2014. Por las características de la región geográfica, la conformación de la muestra fue censal e integrada por 16 estudiantes del 1°, 2°, 3° y 4° grado correspondiente al III y IV ciclo de Primaria. La investigación estuvo comprendida en el enfoque cuantitativo, el tipo de investigación aplicada, experimental, de diseño pre-experimental, con un grupo único de pre y posevaluación realizada en aula multigrado. Para efectos de la intervención experimental, se aplicó estrategias de atención diferenciada y simultánea, directa e indirecta y la evaluación del aprendizaje significativo se realizó por grado y ciclo de estudios, se empleó instrumentos de evaluación de proceso y de la evaluación final, las listas de cotejo. Para el tratamiento de datos, se empleó la estadística descriptiva e inferencial. Por tratarse de una muestra censal pequeña, se realizó un análisis descriptivo comparativo de 1°, 2°, 3° y 4° grados de primaria. Y para el análisis inferencial se aplicó la prueba estadística no paramétrica de Wilcoxon y se concluyó que hay de evidencia que la aplicación de estrategias de atención en el aula multigrado optimiza el aprendizaje significativo de los estudiantes del III y IV ciclo de Educación Primaria, asimismo, en la dimensión representacional, conceptual y proposicional.
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