Citas bibligráficas
Ortega, J., (2020). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en los estudiantes de la Carrera Profesional de Administración Pública del Instituto Superior Tecnológico Americana del Cusco, 2019-II [Tesis, Universidad Andina del Cusco]. https://hdl.handle.net/20.500.12557/3573
Ortega, J., Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en los estudiantes de la Carrera Profesional de Administración Pública del Instituto Superior Tecnológico Americana del Cusco, 2019-II [Tesis]. : Universidad Andina del Cusco; 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12557/3573
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title = "Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en los estudiantes de la Carrera Profesional de Administración Pública del Instituto Superior Tecnológico Americana del Cusco, 2019-II",
author = "Ortega Zarate, José Luis",
publisher = "Universidad Andina del Cusco",
year = "2020"
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El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico, en los estudiantes de la Carrera Profesional de Administración Pública del Instituto Superior Tecnológico Americana del Cusco, 2019-II. La metodología aplicada para el presente trabajo es de alcance descriptivo-correlacional, con diseño no experimental y transversal, considero que es importante conocer la correlación aludida dado que estos resultados nos permiten saber que las estrategias tienen o no repercusión en el rendimiento académico, de tal forma que nos permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los hallazgos más relevantes muestran que existe una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico, así dentro de las dimensiones de la variable, se puede dar mayor énfasis a la dimensión estrategias de apoyo al procesamiento, debido a que obtuvo el mayor porcentaje respecto a la opinión de los estudiantes en un 69,2% que considero que es regular de acuerdo al baremo descrito. Por otro lado, se pudo apreciar que el 3,5% de los estudiantes consideran muy mala la dimensión estrategias de codificación de información. Respecto al rendimiento académico del primer, tercer y cuarto semestre es suficiente, esto quiere decir que el 100% de las notas promedian entre 13 a 17 de acuerdo al baremo establecido.
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