Citas bibligráficas
Vera, V., (2015). Eficacia de la mnemotecnia como técnica de estudio frente al memorismo en el rendimiento académico de estudiantes del curso de sistemática de la carrera profesional de biología de la UNSAAC 2015-I. [Tesis, Universidad Andina del Cusco]. https://hdl.handle.net/20.500.12557/492
Vera, V., Eficacia de la mnemotecnia como técnica de estudio frente al memorismo en el rendimiento académico de estudiantes del curso de sistemática de la carrera profesional de biología de la UNSAAC 2015-I. [Tesis]. : Universidad Andina del Cusco; 2015. https://hdl.handle.net/20.500.12557/492
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title = "Eficacia de la mnemotecnia como técnica de estudio frente al memorismo en el rendimiento académico de estudiantes del curso de sistemática de la carrera profesional de biología de la UNSAAC 2015-I.",
author = "Vera Marmanillo, Verónika Isela",
publisher = "Universidad Andina del Cusco",
year = "2015"
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El trabajo de investigación que a continuación se detalla, se ha desarrollado en un contexto netamente práctico, con el soporte teórico que amerita un proyecto de tal envergadura. Se desarrolló en la carrera profesional de Biología de la Universidad de San Antonio Abad Del Cusco UNSAAC, con los alumnos del 3° semestre académico, en el curso de Sistemática I, curso donde los alumnos aprenden el lenguaje científico que perdurará por el resto de su profesión. Se considera el curso más importante porque marca el inicio de lo que significará su cotidiana labor como biólogos, dependiendo la especialidad escogida. Los alumnos matriculados en el curso de Sistemática I del semestre académico 2015-I, fueron 51, de los cuales se dividió en 2 grupos Alfa y Beta. Los alfa que en total eran 25, fueron los alumnos en los cuales, previo consentimiento informado, se aplicó la investigación, la cual consistía en desarrollar con ellos técnicas de estudio como la mnemotécnia para que tuvieran un aprendizaje significativo de losnombres científicos y dichos nombres perduraran a lo largo de su aprendizaje sin tener que recurrir al memorismo sólo para las evaluaciones parciales. Se desarrollaron 4 charlas aplicativas antes de cada evaluación. Al finalizar el proceso, se les hizo un test de satisfacción para verificar su aceptación a la técnica. Por el contrario, el grupo Beta fue el grupo de 26 alumnos restantes a los que no se les aplicó la técnica de estudio y concluyeron el curso de acuerdo a sus propios hábitos de estudio. Los resultados fueron reveladores al determinar que los alumnos que habían recurrido a técnicas mnemotécnicas de estudio, habían presentado un mejor rendimiento académico, frente a aquellos que no lo hicieron, aseverando así la hipótesis general donde buscamos determinar que la mnemotécnia mejora el rendimiento académico frente al memorismo. Determinando que a través de una diferencia de medias, que el 88% de los alumnos del grupo alfa aprobaron el curso frente a un 53.8% del grupo beta, así mismo se determinó que no hay diferencia significativa entre varones y mujeres en el desarrollo de la técnica y por ende una mejora sustancial del rendimiento académico entre ambos sexos. La edad no es óbice para dicho propósito. Se recomendó aplicar la mnemotécnia en otros cursos para mejorar el rendimiento académico y mejorar el nivel estudiantil.
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