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Prochazka, M., (2018). Competencia Creatividad: componentes, criterios y niveles de logro de la competencia creatividad en el contexto de las carreras tradicionalmente consideradas no creativas [Trabajo de investigación, Universidad Tecnológica del Perú]. https://hdl.handle.net/20.500.12867/1460
Prochazka, M., Competencia Creatividad: componentes, criterios y niveles de logro de la competencia creatividad en el contexto de las carreras tradicionalmente consideradas no creativas [Trabajo de investigación]. PE: Universidad Tecnológica del Perú; 2018. https://hdl.handle.net/20.500.12867/1460
@mastersthesis{sunedu/3034355,
title = "Competencia Creatividad: componentes, criterios y niveles de logro de la competencia creatividad en el contexto de las carreras tradicionalmente consideradas no creativas",
author = "Prochazka Garavito, María Mónica",
publisher = "Universidad Tecnológica del Perú",
year = "2018"
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Siendo la creatividad una de las habilidades más importantes que desarrollar a nivel personal y profesional, el objetivo de esta investigación es generar una definición de la competencia creatividad en el contexto de las carreras consideradas tradicionalmente no creativas alineándonos a la necesidad de mejorar el diseño curricular peruano. Esta definición será formulada a nivel conceptual y servirá a profesores que no han sido entrenados previamente en creatividad de dos maneras, primero, a comprender los componentes, criterios y niveles de logro que demuestran la competencia creatividad en dicho contexto y segundo, a integrar los componentes, criterios y niveles a sus sílabos y sus clases para desarrollar creatividad en sus estudiantes, de quienes se esperará que generen innovaciones en sus futuros contextos de trabajo. La unidad de información son profesores en el contexto de carreras tradicionalmente consideradas no creativas y la unidad de análisis es la definición de la competencia en dicho contexto. Para desarrollar esta competencia revisamos el constructo creatividad en el presente y consultamos con expertos sobre su conocimiento y experiencia en creatividad, sus expectativas sobre el posible impacto de enseñar creatividad en el contexto referido y sobre la definición de la competencia creatividad. Recibimos retroalimentación sobre los logros, debilidades, problemas observados y sugerencias para su implementación e integración en el currículum de carreras tradicionalmente consideradas no creativas y sobre el impacto posible en los estudiantes y en la sociedad. El resultado es una definición de la competencia creatividad con tres componentes y nueve criterios, cada uno con seis niveles de desarrollo. Problemas posibles podrían ser que las universidades no asocien creatividad con innovación, que los profesores no comprendan los criterios, podría ser difícil de aplicar en todos los cursos o podría generar incomodidad al cambiar los paradigmas sobre enseñanza aprendizaje de profesores y alumnos, lo que sería un indicador de innovación en la educación superior peruana.
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