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Elkin, A., (2019). Concepciones de aprendizaje autorregulado en docentes de educación superior [Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14575
Elkin, A., Concepciones de aprendizaje autorregulado en docentes de educación superior []. PE: Pontificia Universidad Católica del Perú; 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14575
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Título: Concepciones de aprendizaje autorregulado en docentes de educación superior
Autor(es): Elkin Chocano, Andrea
Asesor(es): Frisancho Hidalgo, Susana del Mar
Palabras clave: Aprendizaje; Autoeducación; Profesores universitarios--Investigaciones
Campo OCDE: http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00
Fecha de publicación: 12-jul-2019
Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
Resumen: The present study, from a qualitative approach, had the objective of exploring
teacher conceptions about self-regulated learning (also called autonomous learning) in a
private university of Lima. A semi-structured interview was applied to a group of seven
teachers whose course incorporated the core ability of autonomous learning. The main
results showed that the teachers had a general understanding of what self-regulated
learning is, but they do not have a clear recognition of its stages nor of the way they can
promote it as teachers. Likewise, they acknowledge that self-regulated learning is useful
and necessary for higher education, but they perceive that it is disintegrated from their
course. The investigation proposes the need to strengthen the training of teachers with
respect to self-regulated learning and to incorporate spaces for pedagogical
accompaniment and reflection.
La presente investigación, desde un enfoque cualitativo, tuvo el objetivo de explorar las concepciones de un grupo de docentes de una universidad privada de Lima metropolitana con respecto al aprendizaje autorregulado (también llamado aprendizaje autónomo). Se aplicó una entrevista semi-estructurada a siete docentes cuyo curso incorporaba la competencia genérica de aprendizaje autónomo. Los principales resultados reflejaron que los docentes tienen una concepción general de lo que es el aprendizaje autorregulado, pero no tienen claras las etapas ni la manera en que ellos pueden fomentarlo desde su rol docente. Asimismo, reconocen que el aprendizaje autorregulado es útil y necesario para la formación universitaria, pero perciben que está desintegrado de su curso. La investigación propone una necesidad de fortalecer la capacitación de los docentes con respecto al aprendizaje autorregulado e incorporar espacios de acompañamiento y reflexión sobre su práctica pedagógica.
La presente investigación, desde un enfoque cualitativo, tuvo el objetivo de explorar las concepciones de un grupo de docentes de una universidad privada de Lima metropolitana con respecto al aprendizaje autorregulado (también llamado aprendizaje autónomo). Se aplicó una entrevista semi-estructurada a siete docentes cuyo curso incorporaba la competencia genérica de aprendizaje autónomo. Los principales resultados reflejaron que los docentes tienen una concepción general de lo que es el aprendizaje autorregulado, pero no tienen claras las etapas ni la manera en que ellos pueden fomentarlo desde su rol docente. Asimismo, reconocen que el aprendizaje autorregulado es útil y necesario para la formación universitaria, pero perciben que está desintegrado de su curso. La investigación propone una necesidad de fortalecer la capacitación de los docentes con respecto al aprendizaje autorregulado e incorporar espacios de acompañamiento y reflexión sobre su práctica pedagógica.
Enlace al repositorio: http://hdl.handle.net/20.500.12404/14575
Disciplina académico-profesional: Psicología con mención en Psicología Educacional
Institución que otorga el grado o título: Pontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de Psicología
Grado o título: Licenciado en Psicología con mención en Psicología Educacional
Fecha de registro: 12-jul-2019; 12-jul-2019
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