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Mercado, S., (2020). Teorías subjetivas sobre el bullying y el rol docente en casos de bullying [Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17599
Mercado, S., Teorías subjetivas sobre el bullying y el rol docente en casos de bullying []. PE: Pontificia Universidad Católica del Perú; 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17599
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Título: Teorías subjetivas sobre el bullying y el rol docente en casos de bullying
Autor(es): Mercado Rázuri, Sebastián
Asesor(es): Gutiérrez Villa, Gloria
Palabras clave: Violencia en la escuela; Personal docente--Perú--Lima; Educación pública--Perú--Lima; Personal docente--Capacitación
Campo OCDE: http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00
Fecha de publicación: 1-dic-2020
Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
Resumen: The objective of this research was to know the subjective theories of a group of teachers from
a public educational institution of regular basic education in Lima about bullying and their role
in it. To do this, 6 volunteer teachers were interviewed for 45 minutes each. Subsequently, the
analysis of the information collected was carried out based on the guidelines of the grounded
theory, to which the pertinent analysis processes for subjective theories were incorporated. The
theories found in the present study evidenced a lack of argumentative level regarding their own
foundation. Consequently, these personal constructions presented a significant distance from
what the academic literature suggests on the subject of bullying. The conclusions of the present
study propose that the participants elaborated their subjective theories at the same time that
they manifested their discourses, which could be due to the lack of experiences on the subject
or due to simple ignorance. In this way, teachers would recognize bullying as a necessary
problem to work, but they wouldn’t have any notions on how to properly address it from their
teacher’s role.
La presente investigación tuvo como objetivo conocer las teorías subjetivas de un grupo de docentes de una institución educativa pública de educación básica regular de Lima Metropolitana sobre el bullying y su rol en este. Para ello, se entrevistó a 6 docentes de una Institución Educativa Pública de Lima Metropolitana. Posteriormente, se realizó el análisis de la información recogida siguiendo la propuesta de la teoría fundamentada, a lo cual se incorporó los procesos de análisis pertinentes para las teorías subjetivas. Las teorías encontradas en el presente estudio evidenciaron una falta de nivel argumentativo en lo que respecta a su propia fundamentación. En consecuencia, estas construcciones personales presentaron un distanciamiento significativo respecto a lo que sugiere la literatura académica sobre el tema del bullying. Las conclusiones del presente estudio proponen que los participantes elaboraron sus teorías subjetivas en el mismo momento en que manifestaban sus discursos, lo cual podría deberse a la falta de experiencia en el tema o al simple desconocimiento de este. De esta manera, los docentes sí reconocerían el bullying como una problemática necesaria de trabajar, pero no tendrían nociones sobre cómo abordarlo adecuadamente desde la docencia.
La presente investigación tuvo como objetivo conocer las teorías subjetivas de un grupo de docentes de una institución educativa pública de educación básica regular de Lima Metropolitana sobre el bullying y su rol en este. Para ello, se entrevistó a 6 docentes de una Institución Educativa Pública de Lima Metropolitana. Posteriormente, se realizó el análisis de la información recogida siguiendo la propuesta de la teoría fundamentada, a lo cual se incorporó los procesos de análisis pertinentes para las teorías subjetivas. Las teorías encontradas en el presente estudio evidenciaron una falta de nivel argumentativo en lo que respecta a su propia fundamentación. En consecuencia, estas construcciones personales presentaron un distanciamiento significativo respecto a lo que sugiere la literatura académica sobre el tema del bullying. Las conclusiones del presente estudio proponen que los participantes elaboraron sus teorías subjetivas en el mismo momento en que manifestaban sus discursos, lo cual podría deberse a la falta de experiencia en el tema o al simple desconocimiento de este. De esta manera, los docentes sí reconocerían el bullying como una problemática necesaria de trabajar, pero no tendrían nociones sobre cómo abordarlo adecuadamente desde la docencia.
Enlace al repositorio: http://hdl.handle.net/20.500.12404/17599
Disciplina académico-profesional: Psicología con mención en Psicología Educacional
Institución que otorga el grado o título: Pontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de Psicología
Grado o título: Licenciado en Psicología con mención en Psicología Educacional
Fecha de registro: 1-dic-2020; 1-dic-2020
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