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Rubini, N., (2021). Clima de aula y estilos de enseñanza en una institución educativa privada [Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19671
Rubini, N., Clima de aula y estilos de enseñanza en una institución educativa privada []. PE: Pontificia Universidad Católica del Perú; 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19671
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Título: Clima de aula y estilos de enseñanza en una institución educativa privada
Autor(es): Rubini Delgado, Natalie Andrea
Asesor(es): Coloma Manrique, Carmen Rosa
Palabras clave: Enseñanza; Ambiente en el salón de clases; Educación--Estudio y enseñanza (Primaria)
Campo OCDE: http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00
Fecha de publicación: 13-jul-2021
Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
Resumen: The purpose of this research was to analyze and describe the best classroom climates perceived
by students in each section of the sixth grade, as well as the teaching style of each teacher. The
participants of this study were 115 students and 12 teachers from a private basic education
institution in Lima Metropolitana. To achieve the proposed objectives, the Moos and Trickett
instrument, validated by Dionicio (2016), and the Scale on Teaching Styles (ESEE) by
González, López and Pino (2012) were used, respectively for students and teachers. According
to the results, all teachers in the best classroom climates in each section had an active teaching
style. This could be taken as part of the fundamental characteristics that generate a positive
classroom climate, since it would allow the active involvement of students in the dynamics of
the class. Likewise, other present features of positive classroom climate were: recognizing the
personal skills of the students, finding new ways to learn through creativity, and the
organization and control of classes. The last one mentioned would be a necessary characteristic
to perceive a good classroom climate, since it would put the teacher in a management role.
La presente investigación tuvo como propósito analizar y describir los mejores climas de aula percibidos por los alumnos de cada sección del sexto de primaria. A la par, se buscó conocer el estilo de enseñanza del docente de cada curso elegido. En este estudio participaron 115 estudiantes y 12 maestros de una institución educativa básica privada de Lima Metropolitana. Para lograr los objetivos planteados se usó el instrumento Clima Social Escolar (CES) de Moos y Trickett validado por Dionicio (2016), y la Escala sobre Estilos de Enseñanza (ESEE) de González, López y Pino (2012), respectivamente para estudiantes y maestros. Se encontró que todos los docentes de los mejores climas de aula de cada sección poseían un estilo de enseñanza activo. Lo anterior podría ser tomado como parte de las características fundamentales que generan un clima de aula positivo, ya que permitiría el involucramiento activo de los estudiantes en la dinámica de la clase. Así mismo, otros rasgos encontrados fueron: reconocer las habilidades personales del alumnado, hallar nuevas formas para el aprendizaje a través de la creatividad, y la organización y el control de las clases. Esta última sería una característica necesaria para percibir un buen clima de aula, ya que propondría como gestor al maestro.
La presente investigación tuvo como propósito analizar y describir los mejores climas de aula percibidos por los alumnos de cada sección del sexto de primaria. A la par, se buscó conocer el estilo de enseñanza del docente de cada curso elegido. En este estudio participaron 115 estudiantes y 12 maestros de una institución educativa básica privada de Lima Metropolitana. Para lograr los objetivos planteados se usó el instrumento Clima Social Escolar (CES) de Moos y Trickett validado por Dionicio (2016), y la Escala sobre Estilos de Enseñanza (ESEE) de González, López y Pino (2012), respectivamente para estudiantes y maestros. Se encontró que todos los docentes de los mejores climas de aula de cada sección poseían un estilo de enseñanza activo. Lo anterior podría ser tomado como parte de las características fundamentales que generan un clima de aula positivo, ya que permitiría el involucramiento activo de los estudiantes en la dinámica de la clase. Así mismo, otros rasgos encontrados fueron: reconocer las habilidades personales del alumnado, hallar nuevas formas para el aprendizaje a través de la creatividad, y la organización y el control de las clases. Esta última sería una característica necesaria para percibir un buen clima de aula, ya que propondría como gestor al maestro.
Enlace al repositorio: http://hdl.handle.net/20.500.12404/19671
Disciplina académico-profesional: Psicología con mención en Psicología Educacional
Institución que otorga el grado o título: Pontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de Psicología
Grado o título: Licenciado en Psicología con mención en Psicología Educacional
Jurado: Rivera Talavera, Gonzalo Eduardo; Coloma Manrique, Carmen Rosa; Blumen Cohen, Sheyla
Fecha de registro: 13-jul-2021; 13-jul-2021
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