Relación entre el nivel de comprensión lectora y producción de textos en universitarios del primer ciclo de la carrera de Derecho de la Universidad Autónoma del Perú, en el semestre académico 2017 – II

Abstract

El presente trabajo de investigación titulado “Relación entre el nivel de comprensión lectora y producción de textos en universitarios del primer ciclo de la carrera de Derecho de la Universidad Autónoma del Perú, en el semestre académico 2017 – II”; tuvo como problema general la siguiente interrogante: ¿Qué relación existe entre la Comprensión lectora y la producción de textos en estudiantes universitarios de la Facultad de Derecho, 2017?, y como objetivo general fue establecer la relación que existe entre el nivel de comprensión lectora y la producción de textos de los ingresantes a la carrera de Derecho, 2017-II. Para lograrlo, se realizó un estudio no experimental, de enfoque cuantitativo, método hipotético – deductivo, tipo sustantivo descriptivo correlacional y de corte transversal. Las variables correlacionadas son Niveles de comprensión de textos y Producción de textos. Las dimensiones consideradas para la primera variable fueron: (a) nivel literal de comprensión lectora, y (b) nivel inferencial de comprensión lectora. Para la segunda variable, se consideraron: (a) adecuación, (b) coherencia, (c) cohesión, y (c) corrección gramatical. La correlación estadística entre la comprensión lectora y la producción de textos obtuvo una significancia estadística de 0,268 que es superior al α de 0,05 que se estableció; así mismo, la correlación entre el nivel literal de comprensión lectora y la producción de textos obtuvo una significancia estadística de 0,954, con lo que, en ambos casos, se aceptó la hipótesis nula; sin embargo, entre el nivel inferencial de comprensión lectora y la producción de textos se obtuvo una significancia estadística de 0,047, por lo que se rechaza la hipótesis nula. El coeficiente de correlación de Rho de Spearman = 0,305 indica que existe una correlación significativa y directa de intensidad baja entre el nivel inferencial de comprensión lectora y la producción de textos