Efectos del programa Argumentum basado en el modelo Flipped Learning en la redacción de textos argumentativos

Abstract

Esta investigación verificó el efecto del Programa Argumentum basado en el modelo Flipped Learning en la redacción de textos con propósito argumentativo en estudiantes de 4° grado de nivel secundario de una institución educativa nacional perteneciente a la UGEL 05. Este estudio corresponde a un enfoque cuantitativo, de nivel explicativo, de tipo aplicada por ser de diseño cuasiexperimental. La muestra seleccionada para esta investigación estuvo conformada por un grupo de 60 estudiantes distribuidos en un grupo experimental (30) y en uno de control (30), mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. El grupo experimental participó en un programa de intervención educativa que duró 24 semanas. El instrumento fue una rúbrica de evaluación de textos argumentativos, ambos validados mediante juicio de expertos. Los resultados obtenidos, con pretest y postest, señalaron que la implementación tuvo un efecto positivo en cinco dimensiones: adecuación a la situación significativa, coherencia, cohesión, capacidad argumentativa y puntuación; sin embargo, no se identificó un aporte significativo en la dimensión denominada aspectos formales del lenguaje.

This research verified the effect of the Argumentum Program based on the Flipped Learning model on the writing of texts with argumentative purposes in 4th grade secondary school students of a national educational institution belonging to UGEL 05. This study corresponds to a quantitative approach, at an explanatory level, of an applied type because it has a quasi-experimental design. The sample selected for this research was made up of a group of 60 students distributed in an experimental group (30) and a control group (30), through intentional non-probabilistic sampling. The experimental group participated in an educational intervention program that lasted 24 weeks. The instrument was a rubric for evaluating argumentative texts, both validated through expert judgment. The results obtained, with pretest and posttest, indicated that the implementation had a positive effect in five dimensions: adaptation to the significant situation, coherence, cohesion, argumentative capacity and punctuation; however, no significant contribution was identified in the dimension called formal aspects of language.