Desempeño docente y evaluación formativa según los estudiantes del VII ciclo de una institución educativa

Abstract

La presente investigación tiene la determinación de establecer la relación entre las variables Desempeño Docente y Evaluación Formativa según los estudiantes de secundaria del VII ciclo de una Institución Educativa en Ate. El estudio pertenece a un nivel descriptivo, de tipo cuantitativo y diseño no experimental, transversal correlacional. La muestra estuvo compuesta por 140 estudiantes divididos en 77 mujeres y 63 varones con edades que fluctúan entre 14 y 17 pertenecientes a los grados de 3°, 4° y 5° de Secundaria. Los instrumentos aplicados para la obtención de resultados fueron el cuestionario al estudiante sobre Desempeño Docente que fue elaboración propia y el cuestionario al estudiante sobre Evaluación Formativa adaptado de Pacheco (2019) compuesto por reguladora, procesual y otros. El tipo de muestra fue no probabilística porque se eligió a un grupo que cumplen con las características del estudio. Los resultados obtenidos demuestran que hay una correlación positiva, alta y estadísticamente relevante, lo que demuestra que existe una relación significativa entre las variables de Desempeño Docente y Evaluación Formativa. Así mismo, se evidenció la relación sustancial entre las dimensiones de cada variable, lo que demuestra que a mayor Desempeño Docente corresponde a una mayor Evaluación Formativa.

The purpose of this research is to determine the relationship between the variables Teacher Performance and Formative Assessment according to the secondary students of the VII cycle of a School in Ate. The research belongs to a descriptive, quantitative and non-experimental study. It was a cross-sectional design. The sample consisted of 140 students divided into 77 women and 63 men with ages between 14 and 17 who belong to 3rd, 4th and 5th grades of secondary school. The instruments applied to obtain the findings were the student questionnaire on Teaching Performance, which was elaborated by the authors, and the student questionnaire on Formative Assessment adapted from Pacheco (2019) divided into regulatory, processual and other dimensions. The type of sample was non-probabilistic, in order that the participants were chosen because fulfilling the requirements and characteristics of the study. The findings revealed that there is a positive, high and statistically relevant correlation, which shows a significant relationship between the variables of Teacher Performance and Formative Assessment. Furthermore, the dimensions of each variable evidenced an essential relationship which shows that a higher Teacher Performance corresponds to a higher Formative Assessment.