La comprensión lectora como competencia en educación secundaria

Abstract

La comprensión lectora es un proceso complejo donde el lector participa activamente y donde se ponen en juego una serie de estructuras, estrategias y conocimientos; un proceso de creación e integración de proposiciones, y un proceso de aplicación de conocimientos previos, estrategias y expectativas o motivaciones personales. El desarrollo de la competencia de comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria, implica entre otros aspectos, desarrollar habilidades metacognitivas que les permita un manejo más consciente y regulador de su conducta como lector, así como, conocer e identificar sus dificultades en relación a la comprensión lectora que les permitirá valorar y acceder a determinadas estrategias y por supuesto hacer uso de ellas. El rol del docente en el aula en relación al desarrollo de la comprensión lectora de sus estudiantes, es de facilitador y moderador de estas estrategias, de modo que los estudiantes puedan apropiarse de ellas de manera progresiva. Esto exige un trabajo cooperativo y colaborativo entre los docentes que enseñan a una misma sección o año en el nivel secundario.

Reading comprehension is a complex process where the reader participates actively and where a set of structures, strategies and knowledge are put into play; a process of creation and integration of propositions, and a process of application of previous knowledge, strategies and expectations or personal motivations. The development of reading comprehension competence among students at the secondary level implies, among other aspects, developing metacognitive skills that allow them a more conscious and regulating management of their behavior as a reader, as well as knowing and identifying their difficulties in relation to reading comprehension that will allow them to value and access certain strategies and of course make use of them. The role of the teacher in the classroom in relation to the development of reading comprehension of their students, is to facilitate and moderator these strategies, so that students can appropriate them progressively. This requires cooperative and collaborative work among teachers who teach the same section or year at the secondary level.