Propuesta de un programa para el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de primer grado de primaria

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un programa como propuesta para el desarrollo de la conciencia fonológica en infantes del nivel inicial primario. El estudio está enmarcado en el enfoque cognitivo constructivista y de interrelación social de Piaget, Vygotsky y Ausubel, donde los previos conocimientos son vitales en la adquisición de un nuevo conocimiento. Se basó en fuentes secundarias bibliográficas, así como rutinas educativas interactivas con sonidos, cánticos, trabalenguas y adivinanzas dentro de un soporte educativo audiovisual. El programa cognitivo plantea 4 módulos en correspondencia al grado de desarrollo de las habilidades lectoras iniciales como: léxico, silábico, intrasilábico y fonémico, durante 18 sesiones, en un periodo de 8 semanas; con un carácter lúdico, interactivo, amigable; complementado con ejercicios en clase.

This research aimed to design a program as a proposal for the development of phonological awareness in infants of the initial primary level. The study is framed in the constructivist cognitive approach and social interrelation of Piaget, Vygotsky and Ausubel, where previous knowledge is vital in the acquisition of new knowledge. It was based on secondary bibliographic sources, as well as interactive educational routines with sounds, songs, tongue twisters and riddles within an audiovisual educational support. The cognitive program proposes 4 modules corresponding to the degree of development of initial reading skills such as: lexical, syllabic, intrasyllabic and phonemic, for 18 sessions, in a period of 8 weeks; with a playful, interactive, friendly character; complemented with exercises in class.