Efectos del programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo en el desempeño docente

Abstract

El trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar el efecto del Programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo en el nivel de desempeño docente de las dimensiones de Preparación para el aprendizaje de los estudiantes y Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. La investigación es de un enfoque cuantitativo, nivel explicativo y de tipo aplicada con diseño pre-experimental. El criterio de exclusión para la población fue probabilística no intencional y estuvo compuesta por 35 docentes, quedando una muestra de 26 docentes de primaria y secundaria. La rúbrica y el cuestionario fueron los instrumentos que proporcionaron datos acerca de la variable dependiente; siendo validados a través de juicio de expertos. La confiabilidad arrojó un Alfa de Cronbach de ,910 para la rúbrica de desempeño docente. Los resultados obtenidos a través de la Prueba T de Student demostraron que existen diferencias significativas (p < ,005), en cuanto al nivel de desempeño docente, por tanto, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna. Finalmente, se concluyó que el Programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo mejoró el nivel de desempeño docente en las dimensiones Preparación para el aprendizaje de los estudiantes y Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

This research aimed to determine the effect of the Pedagogical Accompaniment Program from a critical reflective approach on the level of teachers’ perfomance on the dimensions of Preparation for Students’ Learning and Teaching for Students’ Learning. The research approach is quantitative and corresponds to the applied and pre-experimental design explanatory level. The exclusion criterion for the population was non-intentional probabilistic and consisted of 35 teachers. Consequently, the final sample consisted of 26 teachers from the primary and secondary levels. The rubric and the questionnaire were instruments that provided data on the independent variable which were validated through expert judgment. The reliability yielded a Cronbach’s Alpha of ,910 for the teacher performance rubric. The results obtained through the Student’s T Test showed that there are significant differences (p <, 005), regarding the level of teachers’ performance; therefore, the null hypothesis was rejected and the alternative hypothesis was accepted. Finally, it was concluded that the Pedagogical Accompaniment Program from a critical reflective approach improved the level of teachers’ performance on the dimensions of Preparation for Students’ Learning and Teaching for Students’ Learning.