Estrategias para el aprendizaje del speaking en inglés, en II.EE. privadas bilingües y no bilingües de Lima Metropolitana

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo el conocer las estrategias de enseñanza utilizadas por docentes de inglés del nivel primario, para promover el aprendizaje del speaking en el idioma inglés en instituciones educativas privadas bilingües y no bilingües de Lima metropolitana. La investigación se desarrolló en base a un enfoque metodológico cuantitativo, tipo aplicada, con un nivel y diseño descriptivo simple, no experimental. Se trabajó con una muestra no probabilística de 53 docentes del área de inglés de instituciones privadas bilingües y no bilingües a quienes se aplicó como instrumento de recolección de datos un cuestionario estructurado. De acuerdo con los resultados obtenidos, se concluye que los docentes encuestados conocen y utilizan el juego de roles, escenificaciones, juegos lingüísticos y estrategias musicales (canciones y videos) como estrategias de enseñanza para el aprendizaje del speaking. Además, la mayoría de los docentes de instituciones no bilingües se encontraban en un nivel alto de conocimiento, uso y gestión de estas estrategias.

The main purpose of this research was to know the teaching strategies used by Primary level English teachers to promote the acquisition of speaking skills in private bilingual and not bilingual institutions in Metropolitan Lima. The research was carried out from a quantitative methodological approach, applied type, with a simple, non-experimental descriptive level and design. Working with a non-probabilistic sample of 53 English teachers in bilingual and non-bilingual private institutions, and with a structured questionnaire data collection technique. According to the results obtained, it is concluded that the English teachers surveyed know and use teaching strategies that promotes the acquisition of speaking skills, such as role-play, skits, linguistic games, and musical strategies (songs and videos). Furthermore, most teachers from non-bilingual institutions were in a high level of knowledge and management of these strategies.