Ansiedad ante los exámenes de admisión y estilos de aprendizaje en estudiantes de una academia pre universitaria de la ciudad del Cusco, 2023.

Abstract

El estudio investigó la relación entre la ansiedad ante los exámenes de admisión y los estilos de aprendizaje en estudiantes de una academia preuniversitaria de Cusco en 2023, la ansiedad ante los exámenes es una respuesta emocional común que puede afectar negativamente la capacidad de concentración y el desempeño, mientras que los estilos de aprendizaje reflejan las preferencias individuales en el proceso de adquisición de conocimientos. Se empleó un diseño no experimental de tipo transversal, con una muestra censal de 365 estudiantes. Para la recolección de datos, se utilizaron dos instrumentos: el Inventario de Autoevaluación de la Ansiedad ante los Exámenes (IDASE) y el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje Honey-Alonso (CHAEA). Los análisis mostraron que el 65,8% de los estudiantes reportaron un nivel alto de ansiedad ante los exámenes de admisión. Además, el 65,5% de los encuestados indicó tener un alto uso de estilos de aprendizaje definidos. Se halló una relación positiva moderadamente fuerte entre la ansiedad y los estilos de aprendizaje, con un coeficiente de correlación de 0,47, lo que indica que a medida que aumenta la ansiedad, también lo hace la utilización de estilos de aprendizaje específicos. Los resultados de este estudio indican que existe una correlación significativa entre los niveles de ansiedad ante los exámenes y los estilos de aprendizaje. Los estudiantes que experimentan mayor ansiedad tienden a emplear más intensamente sus estilos de aprendizaje. Estos hallazgos indican la importancia de abordar tanto la ansiedad como las estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico y el bienestar general de los estudiantes.

The study investigated the relationship between exam anxiety and learning styles in students from a pre-university academy in Cusco in 2023. Exam anxiety is a common emotional response that can negatively affect concentration and performance, while learning styles reflect individual preferences in the knowledge acquisition process. A non-experimental, cross-sectional design was employed, with a census sample of 365 students. Two instruments were used for data collection: the Self-Assessment Inventory for Exam Anxiety (IDASE) and the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA). The analysis showed that 65.8% of students reported a high level of anxiety before admission exams. Additionally, 65.5% of respondents indicated a high use of defined learning styles. A moderately strong positive relationship was found between anxiety and learning styles, with a correlation coefficient of 0.47, indicating that as anxiety increases, so does the use of specific learning styles. The results of this study indicate a significant correlation between levels of exam anxiety and learning styles. Students experiencing greater anxiety tend to intensify their use of learning styles. These findings highlight the importance of addressing both anxiety and learning strategies to improve academic performance and students' overall well-being.