Conceptos de neuroarquitectura y biofilia sistematizados en el diseño arquitectónico de espacios educativos aplicados a la I.E.I. pública de la comunidad de Cuyo Chico, Pisac, Cusco

Abstract

La educación inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, esta

etapa se considera relevante, puesto que, en ella se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, afectivo, biológico y social de los niños y niñas menores de seis años. En nuestro país actualmente la infraestructura de la mayoría de Centros Educativos Iniciales, no brindan las condiciones mínimas para otorgar una educación de calidad, presentando carencias en relación a la seguridad, comodidad, organización de espacios y accesibilidad.

El presente trabajo de investigación pretende sistematizar los conceptos de neuroarquitectura y biofilia por medio de códigos para aplicarlos al diseño arquitectónico de espacios educativos en la Institución Educativa Inicial Pública de Cuyo Chico, Pisac, Cusco. La propuesta arquitectónica nos permite aplicar concepciones que aportan al sentido emocional, la significación subjetiva y la configuración del espacio, desde los sustratos emocionales en el ambiente educativo, con el fin de lograr el desarrollo integral de los infantes.

Initial education constitutes the first level of Regular Basic Education, this stage is considered relevant, since it establishes the bases for the cognitive, affective, biological and social development of boys and girls under six years of age. In our country, currently the infrastructure of the majority of Early Educational Centers does not provide the minimum conditions to provide quality education, presenting deficiencies in relation to safety, comfort, organization of spaces and accessibility.

The present research work aims to systematize the concepts of neuroarchitecture and biophilia through codes to apply them to the architectural design of educational spaces in the Public Initial Educational Institution of Cuyo Chico, Pisac, Cusco. The architectural proposal allows us to apply concepts that contribute to the emotional meaning, the subjective significance and the configuration of space, from the emotional substrates in the educational environment, in order to achieve the comprehensive development of children.