Citas bibligráficas
Trigoso, L., Thorin, I. (2017). Skriftlig feedback inom språkundervisning [Tesis, Göteborgs universitet]. https://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/3694613
Trigoso, L., Thorin, I. Skriftlig feedback inom språkundervisning [Tesis]. SE: Göteborgs universitet; 2017. https://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/3694613
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La retroalimentación es un concepto que se suele utilizar en las escuelas en el contexto de la evaluación formativa, con el objetivo de orientar a los estudiantes para que se acerquen a los objetivos que se pretenden alcanzar. Este estudio examina cómo seis profesores de idiomas dan retroalimentación sobre las presentaciones escritas de sus estudiantes. El propósito básico es describir y categorizar la retroalimentación de los docentes, así como hacer visible el razonamiento subyacente de los métodos elegidos. A través de entrevistas cualitativas, se visibiliza cómo los profesores de idiomas de secundaria y bachillerato motivan y piensan en cómo dan retroalimentación. Además, se ha recogido la retroalimentación escrita del mismo profesor en forma de textos de los alumnos. En este caso, la retroalimentación de los profesores consiste tanto en comentarios como en marcas en los propios textos, es decir, la llamada retroalimentación correctiva. Estas dos formas de retroalimentación han sido analizadas categorizándolas de acuerdo con modelos desarrollados previamente que tratan diferentes aspectos de la retroalimentación. Los resultados muestran que todos los profesores destacan los errores lingüísticos en los textos de sus alumnos, aunque en diferentes grados y de diferentes maneras. El material de la entrevista también apoya la opinión de los profesores de que es importante trabajar activamente para mejorar la corrección lingüística de los alumnos, aunque varios de ellos destacan que los aspectos relacionados con el contenido de los textos de los alumnos son igualmente importantes. Entre los resultados, también se muestra una variación en la disposición de los profesores a adaptar su retroalimentación a estudiantes individuales y para diferentes niveles de idioma. Sin embargo, la mayoría de los maestros no utilizan los tipos de retroalimentación correctiva que la investigación en el campo ha demostrado ser más efectivos. El diseño de los comentarios de los profesores también muestra una gran variación, y una parte importante de estos no contienen todos los componentes que se pueden considerar necesarios para que se consideren una retroalimentación efectiva. Los resultados del estudio piden una mayor colaboración entre los docentes para permitir formas más efectivas de trabajar con la retroalimentación y facilitar la participación en el conocimiento que la investigación en el campo ha aportado.
Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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TrigosoMoralesDeIvarssonLP.pdf Acceso restringido | Tesis | 697.21 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir Solicita una copia |
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