Estrategia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en la asignatura de Matemática Básica en los estudiantes del I ciclo, carrera profesional de Ingeniería Ambiental, Facultad de Ecología, Universidad Nacional de San Martín – Tarapoto, año 2015

Abstract

Nadie puede prescindir de la matemática, la vida cotidiana se contabiliza a través de los números exactos, más aún nuestra sociedad traduce toda actividad humana en valor de cambio. Nuestra investigación tiene como objetivo diseñar una Estrategia Didáctica para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en la asignatura de Matemática Básica en los estudiantes del I ciclo, Carrera Profesional de Ingeniería Ambiental, Facultad de Ecología, Universidad Nacional de San Martín - Tarapoto. Para llevar a cabo nuestro estudio se diseñó guías de observación, de entrevistas, de encuestas y recojo de testimonios. La base teórica estuvo definida por las teorías de Guy Brousseau, de David Ausubel y de George Pólya, elegidas en mérito a la naturaleza del problema de investigación y que nos sirvieron de fundamento a la “Estrategia Didáctica para mejorar el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje en la asignatura de Matemática Básica”. En base a los resultados obtenidos llegamos a la conclusión que los estudiantes del I ciclo de la carrera profesional de Ingeniería Ambiental presentan desinterés, desgano y hasta rechazo por aprender la asignatura de Matemática Básica debido a malas experiencias obtenidas en el nivel primario o secundario. Este hecho es causado por el inadecuado proceso de enseñanza – aprendizaje que se desarrolla, siguiendo el método de la escuela tradicional, donde el docente es el personaje principal y transmisor de conocimientos y el estudiante receptor de los mismos, lo que hace que el aprendizaje sea mecánico sin reflexión. Esta forma de enseñar no hace más que dificultar el aprendizaje del curso e inhibir la capacidad investigativa y creativa de los estudiantes al momento de resolver problemas matemáticos. Concluimos justificando el problema y relacionando la base teórica con la propuesta, gracias a la fundamentación de los talleres.