Percepciones de docentes y estudiantes sobre el aprendizaje para principiantes en clases a distancia de instrumentos musicales en la ciudad de Lima

Abstract

La investigación tuvo como objetivo identificar las percepciones de docentes experimentados y estudiantes principiantes sobre el aprendizaje de clases particulares de instrumentos musicales bajo un contexto de educación musical a distancia. Para ello, se empleó una metodología cualitativa fenomenológica, en la cual participaron ocho docentes de diversos instrumentos musicales, la mayoría con formación profesional en Música, y cinco estudiantes principiantes de distintos entornos en la ciudad de Lima. Las percepciones fueron recolectadas a través de una entrevista semiestructurada personal, y la información fue categorizada mediante el uso de la herramienta de análisis temático. Entre los hallazgos, se identificó que la edad del estudiante desempeña un rol importante para asistir a clases bajo un contexto de educación musical a distancia. Los resultados indicaron que la autorregulación se puede lograr en estudiantes principiantes. Sin embargo, es necesario que se cuente con una edad mínima y condiciones específicas para evitar la necesidad de contar con un guía que monitoree todos los momentos de aprendizaje del instrumento. Otro hallazgo identificó la relación entre el rol del soporte familiar y el seguimiento continuo. Según lo reportado por los participantes, estos factores influyen en la motivación. Al respecto, algunos participantes señalaron que esta sea promovida por el docente a través de estrategias metodológicas eficaces. Por último, en una de las experiencias reportadas, se encontró también que la autonomía en el desarrollo del aprendizaje fue de suma relevancia para mantener la motivación y lograr los objetivos del aprendizaje musical.

This research aimed to identify the perceptions of experienced teachers and beginning students about learning private musical instrument lessons in a context of distance music education (DME). This study is a qualitative phenomenological investigation in which a group of eight teachers of various musical instruments in different environments, most of them with professional training in music and five beginners from different environments, participated in the city of Lima. Perceptions were compiled through a personal semi-structured interview and data, which were categorized using the thematic analysis tool. Among the findings it was found that the students’ age might play a relevant role when taking lessons in a DME context. Results also suggest that self-regulation can be achieved in beginners. However, it would be necessary to have a minimum age and specific conditions to avoid the need of a guide with them during all learning stages in instrumental lessons. Another finding is related to the role of family support and continuous scaffolding. According to what participants reported, these factors also have an impact on motivation. Regarding this, some participants suggest that this should be promoted by teachers using efficient methodology strategies. On the other hand, it was once reported that autonomy during the learning process was paramount in order to enhance motivation and reach the objectives in music education.