Evaluación por competencias en la comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes de quinto grado de secundaria en instituciones educativas públicas del distrito de Iquitos 2023

Abstract

The purpose of the present research study was to explain the influence of competency-based assessment in the fifth grade on secondary public schools’ students English reading skills in the district of Iquitos 2023. The research type was explanatory with field study, contemporary transectional, and multivariate designs. The population was made up of 2463 students, with a proportional allocation in stratified sampling of 332. The results for the competency-based assessment variable show that the mean score was 83,740 on a scale transformed to 100. Regarding the English reading skill variable, the mean score was 5,275 out of 20 (vigesimal scale), which indicates that students are at a pre beginning level of achievement, while the mean score in its dimensions was: getting information (6,822), inference and interpretation of information (3,477), and form, content, and context evaluation (5,539). The correlation index of the study variables was r = 0,104, with a p-value of 0,464 > α = 0.05. In conclusion, as the correlation was inexistent between the study variables, there was no need to analyze the regression; therefore, there is no influence of competency-based assessment on English reading skill in the study population, rejecting the working hypothesis.

El objetivo del presente estudio de investigación fue explicar la influencia de la evaluación por competencias en la comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes de quinto grado de secundaria en instituciones educativas públicas del distrito de Iquitos 2023. La investigación fue de tipo explicativa con diseños de campo, transeccional contemporáneo, multivariado. La población de estudio estuvo conformada por 2463 estudiantes con una muestra estratificada con afijación proporcional de 332. Los resultados en la variable evaluación por competencias muestran que la media fue de 83,740 en una escala transformada a 100. En cuanto al promedio en la variable comprensión de textos escritos fue 5,275 en escala vigesimal, indicando que los estudiantes están en logro de pre inicio; en las dimensiones: obtención de información (6,822), inferencia e interpretación (3,477) y en evaluación del forma, contenido y contexto (5,539). El índice de correlación de las variables de estudio fue de r = 0,104 con p-valor 0,464 > α = 0,05. En conclusión, al no existir correlación entre las variables no fue necesario realizar la regresión, por tanto, la evaluación por competencias no influye de manera significativa en la comprensión de textos escritos en inglés en la población de estudio, por lo cual, se rechaza la hipótesis de estudio.