Estilos de aprendizaje relacionados con el pensamiento superior en alumnos de educación secundaria

Abstract

La presente tesis investiga con un enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño transversal la influencia que tienen los estilos de aprendizaje sobre el pensamiento crítico del alumnado del último grado de educación secundaria de las Instituciones Educativas “Simón Bolívar”, “Sinchi Roca” y “José Valverde Caro” del distrito de Comas durante el año 2019. La muestra aleatoria y estratificada quedó conformada por 167 estudiantes. Los instrumentos de recolección de información utilizados fueron el Cuestionario CHAEA-36 de Estilos de Aprendizaje y el Cuestionario de Pensamiento Crítico. El análisis de datos se hizo con la escala de estanones para el establecimiento de los niveles cualitativos de las variables estudiadas, y con la prueba paramétrica coeficiente de correlación de Pearson para evaluar la dirección y grado de relación de las variables postuladas en la hipótesis general y en las hipótesis específicas, así como la significación estadística de los hallazgos muestrales. Los resultados encontrados reportaron la existencia de una influencia positiva y moderada de los estilos de aprendizaje sobre el pensamiento crítico del estudiantado de secundaria encuestado. Se observaron asimismo que el estilo reflexivo de aprendizaje mantiene una alta influencia positiva sobre el pensamiento crítico de dicho alumnado, y que el estilo teórico de aprendizaje influía de manera positiva y moderadamente en el pensamiento crítico de los mismos educandos. Por el contrario, los estilos activo y programático de aprendizaje evidenciaron influencias inversas moderadas sobre el pensamiento crítico de los educandos integrantes de la muestra investigada. Los resultados, por último, resultaron ser significativos a un nivel de probabilidad de p<0,05.

This thesis investigates a quantitative approach, correlation scope with cross design influence that have styles of learning on the critical thinking of the pupils in the last grade of secondary education of educational institutions" Simón Bolívar","Sinchi Roca" and "Jose Valverde Caro" from the district of Comas during the year 2019. Random and stratified sample was conformed by 167 students. The data collection instruments used were the CHAEA-36 learning styles questionnaire and the questionnaire of critical thinking. Data analysis was made with the scale of kegs for the establishment of the qualitative levels of the variables studied, and the parametric test Pearson correlation coefficient to evaluate the direction and degree of relationship of the variables postulated in the general scenario and in specific scenarios, as well as the statistical significance of the sample findings. The found results reported the existence of a moderate and positive influence of the styles of learning on critical thinking of the students of secondary respondent. Were also observed that reflective learning style has a high positive influence on critical thinking in the students, and that theoretical learning style influenced positively and moderately in the critical thinking of the same learners. On the contrary, programmatic and active learning styles showed inverse influences moderate on critical thinking in learners of the investigated sample. The results, ultimately proved to be significant at a level of probability of p < 0,05.