Relación entre habilidades del pensamiento crítico creativo y el aprendizaje estratégico en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Ciencias y Humanidades

Abstract

El propósito fundamental que guio la realización de la presente tesis fue establecer las relaciones que pudieran existir entre las habilidades del pensamiento crítico creativo y el aprendizaje estratégico en una muestra de estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Ciencias y Humanidades. Se utilizó un diseño no experimental y correlacional. Se trabajó con una muestra de 211 estudiantes a quienes se les aplicó el Inventario del pensamiento crítico y creativo de Alberto Acevedo y Marcela Carrera y el Inventario de aprendizaje estratégico de Manuel Torres. Estos instrumentos fueron pasados por una prueba piloto para determinar sus niveles de validez y confiabilidad los mismos que quedaron confirmadas con los resultados obtenidos. Los datos recolectados fueron procesados utilizando el estadístico rho de Spearman. Los resultados indican que las habilidades del pensamiento crítico creativo se encuentran correlacionadas con el aprendizaje estratégico (r = 0,65). Asimismo, se pueden apreciar que las diferentes habilidades del pensamiento crítico creativo se encuentran asociadas significativamente con las dimensiones del aprendizaje estratégico. Por otra parte, tenemos que los estudiantes difieren significativamente tanto en lo que se refiere a las habilidades del pensamiento crítico creativo, así como también en algunas de las dimensiones del aprendizaje estratégico apreciándose que en todos los casos los estudiantes del tercer año superan a los demás años académicos.

The fundamental purpose that guided the realization of this thesis was to establish the relationships that could exist between critical creative thinking skills and strategic learning in a sample of students of the Faculty of Education of the University of Sciences and Humanities. A non-experimental and correlational design was used. We worked with a sample of 211 students who were applied the Inventory of critical and creative thinking of Alberto Acevedo and Marcela Carrera and the Inventory of strategic learning of Manuel Torres. These instruments were passed through a pilot test to determine their levels of validity and reliability, which were confirmed with the results obtained. The data collected were processed using the Spearman rho statistic. The results indicate that creative critical thinking skills are correlated with strategic learning (r = 0.65). Likewise, it can be appreciated that the different critical creative thinking skills are significantly associated with the dimensions of strategic learning. On the other hand, we have that the students differ significantly both in terms of creative critical thinking skills as well as in some of the dimensions of strategic learning, appreciating that in all cases the third year students outperform the other years academic