Estrategias docentes de comprensión lectora y nivel de comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes del quinto grado de secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la UNE Enrique Guzmán y Valle

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es determinar la relación entre estrategias docentes de comprensión lectora y el nivel de comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes del quinto grado de secundaria del CEA-UNE Enrique Guzmán y Valle. La investigación realizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, el método fue descriptivo y el diseño correlacional. La muestra fue de 90 estudiantes. Se uso la técnica encuesta y como instrumentos el cuestionario y una evaluación escrita de comprensión de textos en inglés. Estos instrumentos fueron validados por juicio de expertos y para la fiabilidad se empleó la fórmula de Alfa de Cronbach, logrando una confiabilidad de 0,893 para la primera variable estrategia docentes de comprensión lectora y 0,791 para la segunda variable el nivel de comprensión de textos escritos en inglés. Luego de aplicar los instrumentos, se realizó el trabajo estadístico. Para la prueba de hipótesis se empleó la correlación de Spearman de 0, 703, representa una correlación positiva alta. Finalmente se concluye que las estrategias docentes de comprensión de lectura se relacionan significativamente con el nivel de comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes del quinto grado de secundaria del CEA-UNE Enrique Guzmán y Valle.

The objective of this research work is to determine the relationship between teaching strategies of reading comprehension and the level of comprehension of texts written in English in students of the fifth grade of secondary school of the CEA-UNE Enrique Guzmán y Valle. The investigation carried out was of a quantitative approach, of a non-experimental type, the method was descriptive and the correlational design. The sample was 90 students. The survey technique was used and as instruments the questionnaire and a written evaluation of comprehension of texts in English. These instruments were validated by expert judgment and for reliability Cronbach's Alpha formula was used, achieving a reliability of 0.893 for the first variable strategy teachers of reading comprehension and 0.791 for the second Variable level of comprehension of texts written in English. After applying the instruments, the statistical work was carried out. For the hypothesis test, the Spearman's correlation of 0.703, represents a high positive correlation. Finally I know concludes that the teaching strategies of reading comprehension are related significantly with the level of comprehension of written texts in English in students of the fifth grade of secondary school of the CEA-UNE Enrique Guzmán y Valle.