Percepción de motivación docente y aprendizaje matemático en estudiantes del nivel secundario en la I.E. de Chahuaytire, Pisac - Calca

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue planteado en el paradigma cuantitativo, con diseño correlacional e instrumentos con escala para medir la percepción sobre la motivación docente y un registro documental de calificaciones sobre el aprendizaje matemático, aplicados en una muestra de 47 estudiantes del 3º, 4º y 5º años de secundaria, gestión estatal. El propósito del estudio ha sido evaluar el nivel de correlación entre las variables citadas y sus dimensiones respectivas, además de precisar las tendencias cuantitativas en cada una de ellas. Los resultados demostraron la existencia de un nivel de correlación entre las variables, entre un 37% a 45% de cifras, además de un nivel de percepción de los estudiantes sobre la motivación de sus docentes, que define al 60% en el nivel de “muy alta”; y evidenciando los estudiantes un aprendizaje matemático dentro de un rango de calificaciones que van de 08 hasta 17 puntos vigesimales, con una media de 13 puntos, equivalente al promedio cualitativo de B, para una escala de AD, A, B y C. Además, se comprobó un nivel de correlación entre la motivación intrínseca del docente y el aprendizaje matemático en el orden del 46,5%, así como una relación estadística entre motivación extrínseca y aprendizaje matemático de un 37,1%, siendo el coeficiente de asociación general, Rho de Spearman de 44,6% entre la motivación docente y el aprendizaje matemático, lo que se interpreta como una cifra en un grado significativo para la interpretación del presente estudio.

The objective of this research work was raised in the quantitative paradigm, with a correlational design and instruments with a scale to measure the perception of teacher motivation and a documentary record of qualifications on mathematical learning, applied to a sample of 47 students from the 3rd, 4th and 5th years of secondary school, state management. The purpose of the study has been to evaluate the level of correlation between the aforementioned variables and their respective dimensions, in addition to specifying the quantitative trends in each of them. The results demonstrated the existence of a level of correlation between the variables, between 37% to 45% of figures, in addition to a level of perception of the students about the motivation of their teachers, which defines 60% at the level of " very high"; and evidencing the students a mathematical learning within a range of qualifications that go from 08 to 17 vigesimal points, with an average of 13 points, equivalent to the qualitative average of B, for a scale of AD, A, B and C. In addition, A level of correlation between the intrinsic motivation of the teacher and mathematical learning was verified in the order of 46.5%, as well as a statistical relationship between extrinsic motivation and mathematical learning of 37.1%, the coefficient of general association being, Spearman's Rho of 44.6% between teacher motivation and mathematical learning, which is interpreted as a figure to a significant degree for the interpretation of this study.