Estilos de enseñanza y pensamiento crítico en estudiantes de una Universidad Particular

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es averiguar las posibles conexiones entre la forma de enseñanza y las capacidades de pensamiento resultantes en los estudiantes de la especialidad de derecho, en una universidad particular. En el análisis participaron un total de 123 estudiantes de los primeros dos ciclos impares que estaban, matriculados cuando se realizó el trabajo. Para poder generalizar los hallazgos de la investigación se utilizó un muestreo aleatorio. Se utilizaron dos instrumentos para medir el nivel de cada variable y así comprobar cuál era la posible relación entre la forma de enseñanza y el pensamiento crítico (PC). Para contrastar las hipótesis previamente establecidas, se utilizó una prueba de correlación estadística paramétrica (Pearson). los hallazgos indican la existencia de una conexión moderada entere el estilo de trabajo de los profesores de derecho con el pensamiento que se produce en los estudiantes, específicamente con el PC. La misma conexión se encontró con el PC y los distintos tipos de enseñanza. Los resultados pueden contribuir a la preparación de programar de perfeccionamiento pedagógico dirigido a profesores universitarios, así como a la implantación de técnicas para pensar mejor.

The objective of this research work is to find out the possible connections between the way of teaching and the resulting thinking abilities in students specializing in law, at a particular university. A total of 123 students from the first two odd cycles who were enrolled when the work was carried out participated in the analysis. In order to generalize the research findings, random sampling was used. Two instruments were used to measure the level of each variable and thus verify the possible relationship between the teaching method and critical thinking (CP). To contrast the previously established hypotheses, a parametric statistical correlation test (Pearson) was used. The findings indicate the existence of a moderate connection between the work style of law professors and the thinking that occurs in students, specifically with PC. The same connection was found with the PC and the different types of teaching. The results can contribute to the preparation of pedagogical improvement programs aimed at university professors, as well as the implementation of techniques to think better.