Presencia de la competencia lectora en las evidencias de aprendizaje en una Institución Educativa Pública de Educación Básica Regular

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es mencionar que es un estudio cualitativo, del tipo estudio de caso, en un diseño etnográfico que analiza los planteamientos de evidencias de aprendizaje en las sesiones de aprendizaje, estas últimas consideradas las unidades de análisis. Estas unidades han sido analizadas con la técnica de análisis de datos, en el programa computacional Atlas.ti, en su versión 8. El objetivo es poder determinar la competencia lectora en las evidencias de aprendizaje de una institución educativa de educación básica regular en el nivel secundario, en el año, 2022 – Lima, analizada desde tres categorías, la primera está referida a la concepción que se tiene sobre el desarrollo de competencias, la segunda se relacionada con el desarrollo de capacidades, y la tercera caracteriza a las evidencias de aprendizaje planificadas en las sesiones. Se llega a la conclusión de que las evidencias muestran que existe una percepción, por parte de los docentes, sobre las competencias en su dimensión conceptual. En cuanto al desarrollo de capacidades, existe predominancia por el desarrollo de la capacidad lectora a nivel literal y su caracterización muestra una ausencia procesos, coherencia entre propósitos y evidencia, así como falta de justificación.

The objective of this research work is to mention that it is a qualitative study, of the case study type, in an ethnographic design that analyzes the approaches of learning evidence in the learning sessions, the latter considered the units of analysis. These units have been analyzed with the data analysis technique, in the Atlas.ti computer program, in its version 8. The objective is to be able to determine the reading competence in the evidence of learning of an educational institution of regular basic education at the level secondary, in the year, 2022 - Lima, analyzed from three categories, the first is referred to the conception of the development of skills, the second is related to the development of skills, and the third characterizes the evidence of learning scheduled in sessions. It is concluded that the evidence shows that there is a perception, by teachers, about the competencies in their conceptual dimension. Regarding the development of skills, there is a predominance of the development of reading skills at a literal level and its characterization shows an absence of processes, coherence between purposes and evidence, as well as a lack of justification.