Autoeficacia de los Profesores de la Educación Pública Escolarizada y sus relaciones con el Job Involvement

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue la investigación realizada acerca de la relación que existe entre la autoeficacia docente y el job involvement del profesorado de cuatro instituciones educativas de un distrito de Lima. La muestra estratificada estuvo constituida por 152 profesores, quienes fueron seleccionados con la tabla de números aleatorios. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, fue de tipo básico, alcance correlacional y un diseño transversal. La Escala Alternativa de Autoeficacia Docente, y el Cuestionario de Job Involvement fueron los instrumentos utilizados para la recolección de datos; los que se corroboraron en validez de contenido con el juicio de expertos y su cuantificación por el coeficiente de validez de Aiken, y, la confiablidad con el Alfa de Cronbach. El procesamiento estadístico de los datos se hizo con la escala de estanones y el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados encontrados evidenciaron que la autoeficacia docente tenía una relación inversa alta con la identificación psicológica con el trabajo del profesorado encuestado. Asimismo, se observó que, el grado y dirección de las correlaciones entre las dimensiones autoeficacia para la participación de los estudiantes, autoeficacia en el uso de estrategias instruccionales y autoeficacia en la gestión del aula de clases, y, el job involvement, siguieron el mismo patrón que el encontrado entre las dos variables estudiadas. La excepción se dio en la relación entre la dimensión autoeficacia para la gestión del comportamiento indebido de los estudiantes y el job involvement, que mostró un coeficiente de correlación positivo y moderado en la muestra encuestada. Los hallazgos fueron estadísticamente significativos a un nivel de probabilidad de p<0,05.

The objective of this research work was the investigation carried out on the relationship that exists between teacher self-efficacy and the job involvement of teachers from four educational institutions in a district of Lima. The stratified sample consisted of 152 teachers, who were selected with the table of random numbers. The research had a quantitative approach, it was of a basic type, correlational scope and a cross-sectional design. The Alternative Teacher Self-efficacy Scale and the Job Involvement Questionnaire were the instruments used for data collection; those that were corroborated in content validity with expert judgment and its quantification by Aiken's coefficient of validity, and reliability with Cronbach's Alpha. The statistical processing of the data was done with the stanon scale and the Pearson correlation coefficient. The results found showed that teacher self-efficacy had a high inverse relationship with psychological identification with the work of the teachers surveyed. Likewise, it was observed that the degree and direction of the correlations between the dimensions self-efficacy for student participation, self-efficacy in the use of instructional strategies and self-efficacy in classroom management, and job involvement, followed the same pattern than that found between the two variables studied. The exception occurred in the relationship between the self-efficacy dimension for managing student misbehavior and job involvement, which showed a positive and moderate correlation coefficient in the sample surveyed. The findings were statistically significant at a probability level of p<0.05.