Educación Inclusiva en docentes de Instituciones Educativas del nivel inicial–Cercado de Lima-2021

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es identificar las estrategias que utilizan los docentes para promover la educación inclusiva en las aulas. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, transversal y descriptivo; se trabajó con una muestra no probabilística intencional de 20 docentes. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento un cuestionario; que fue validado mediante el juicio de expertos y obtuvo una confiabilidad Alfa de Cronbach =0.9. Los resultados muestran que el 70% de los docentes encuestados, manifiestan estar de acuerdo en el uso de estrategias que fomenten una educación inclusiva, un 15% está ni de acuerdo ni en desacuerdo, un 10% está en desacuerdo, y un 5% manifiesta que necesita más información. La principal conclusión fue que las estrategias que más resaltan de acuerdo al interés y prioridad del docente son la construcción de planes de estudio para todos los estudiantes y la organización del aprendizaje; la formación de una comunidad educativa inclusiva, la fomentación de valores que promuevan la inclusión; finalmente el progreso de una escuela para todos y la coordinación de recursos para la diversidad.

The objective of this research work is to identify the strategies that teachers use to promote inclusive education in classrooms. The research has a quantitative approach, of a basic type, with a non-experimental, transversal and descriptive design; We worked with an intentional non-probabilistic sample of 20 teachers. A questionnaire was used as an instrument to collect data; which was validated through expert judgment and obtained a Cronbach's Alpha reliability =0.9. The results show that 70% of the teachers surveyed agree with the use of strategies that promote inclusive education, 15% neither agree nor disagree, 10% disagree, and 5% state who needs more information. The main conclusion was that the strategies that stand out the most according to the teacher's interest and priority are the construction of study plans for all students and the organization of learning; the formation of an inclusive educational community, the promotion of values that promote inclusion; finally the progress of a school for all and the coordination of resources for diversity.