Estrategias didácticas y el aprendizaje en la Escuela Profesional de Biología, Química y Tecnología de los Alimentos

Abstract

La presente investigación estudió el problema ¿Cuál es la relación entre las estrategias didácticas y el aprendizaje en los estudiantes de la Escuela Profesional de Biología, Química y Tecnología de los Alimentos en la Facultad de Educación en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión? La población de estudio estuvo conformada por 175 estudiantes. Se administró dos cuestionarios y aplicó un diseño correlacional a 120 estudiantes, mediante un muestreo probabilístico con afijación proporcional. Los resultados indican que existe una relación significativa entre las estrategias y el aprendizaje conceptual (rho = 0,357; p < 0,05), existe una relación significativa entre las estrategias didácticas y el aprendizaje procedimental (rho = 0,413; p < 0,05) y existe una relación significativa entre las estrategias y el aprendizaje actitudinal (rho = 0,562; p < 0,05). En conclusión, existe una relación significativa entre las estrategias didácticas y el aprendizaje en los estudiantes de la Escuela Profesional de Biología, Química y Tecnología de los Alimentos en la Facultad de Educación en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, porque los datos de la estadística descriptiva muestran porcentajes altos y la estadística inferencial, mediante el coeficiente rho de Spearman (rho = 0,613) que tiene un valor de significancia de (p < 0,05), por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa.

The present investigation studied the problem. What is the relationship between didactic strategies and learning in the students of the Professional School of Biology, Chemistry and Food Technology in the Faculty of Education at the José Faustino Sánchez Carrión National University? The study population consisted of 175 students. Two questionnaires, using a correlational design, were administered to 120 students, by means of a probabilistic sampling with proportional affixation. The results indicate that there is a significant relationship between strategies and conceptual learning (rho = 0.357; p <0.05), there is a significant relationship between didactic strategies and procedural learning (rho = 0.413; p <0.05) and there is a relationship significant between strategies and attitudinal learning (rho = 0.562; p <0.05). In conclusion, there is a significant relationship between didactic strategies and learning in the students of the Professional School of Biology, Chemistry and Food Technology at the Faculty of Education at the José Faustino Sánchez Carrión National University, because the statistics data Descriptive figures show high percentages and inferential statistics, using Spearman's rho coefficient (rho = 0.613), which has a significance value of (p <0.05), therefore, the null hypothesis is rejected and the alternative hypothesis is accepted.