Habilidades metacognitivas y el desarrollo de lectoescritura en estudiantes del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido UGEL 02-Rímac

Abstract

La investigación tiene por finalidad identificar la relación que existe entre las habilidades metacognitivas y el desarrollo de lectoescritura en estudiantes del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa María Parado de Bellido UGEL 02- Rímac, el estudio se enmarca dentro del paradigma positivista, enfoque cuantitativo y tipo de investigación fue básica, diseño no experimental transeccional correlacional, se trabajó con una muestra de 106 estudiantes del tercer grado de Educación Primaria, a los cuales se les aplicó dos instrumentos de medición, el Inventario de Habilidades Metacognitivas y el instrumento de lecto-escritura PROLEC-R, ambos instrumentos cuentan con validez y fiabilidad correspondiente. Como resultado de la parte descriptiva, se evidencia que el 88,7% de los estudiantes del tercer grado presentan un nivel medio de habilidades metacognitivas, el 5,7% presentan un nivel alto y a la vez un nivel bajo. Así mismo se observa que el 56,6% de los estudiantes se encuentran en proceso en cuanto la lectoescritura, el 29,2% se ubican en logro previsto, mientras que el 14,2% en inicio en cuanto la lectoescritura. En cuanto la prueba de hipótesis da cuenta de la existencia de una relación rs = ,936** entre las variables: habilidades metacognitivas y el desarrollo de lectoescritura indicándonos que existe una relación positiva, con un nivel de correlación positiva fuerte. De acuerdo los resultados se pueden inferir que, a mejor manejo de las habilidades metacognitivas, será mejor el desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes del tercer grado de Educación Primaria.

The research aims to identify the relationship between metacognitive skills and the development of literacy in third grade students of Primary Education of the Educational Institution María Parado de Bellido UGEL 02-Rímac, the study is framed within the positivist paradigm, approach quantitative and type of research was basic, non- experimental correlational transectional design, we worked with a sample of 106 students of the third grade of Primary Education, to which two measuring instruments were applied, the Metacognitive Skills Inventory and the reading instrument -Writing PROLEC-R, both instruments have corresponding validity and reliability. As a result of the descriptive part, it is evident that 88.7% of the third grade students present an average level of metacognitive skills, 5.7% present a high level and at the same time a low level. Likewise it is observed that 56.6% of the students are in process in terms of literacy, 29.2% are located in expected achievement, while 14.2% in the beginning in terms of reading and writing. As for the test of hypotheses, they account for the existence of a relation rs =,936 **

between the variables: metacognitive abilities and the development of literacy indicating that there is a positive relationship, with a strong positive correlation level. According to the results, it can be inferred that the better the management of metacognitive skills, the better the development of literacy in third grade students of Primary Education.