Inteligencia emocional y logro de aprendizaje en estudiantes del área de historia de la Institución Educativa Manuel Jesús Urbina Cárdenas - Silvia, 2019

Abstract

En el presente trabajo se propuso como objetivo general determinar la relación entre la inteligencia emocional y el logro de aprendizaje de los estudiantes en el área de historia de la Institución Educativa ―Manuel Jesús Urbina Cárdenas‖ – Silvia 2019. La investigación se hizo con un enfoque cuantitativo, tipo correlacional y diseño transversal, se consideró como muestra a 83 estudiantes y se aplicó como instrumentos un cuestionario y una guía de observación. Los hallazgos evidenciaron el nivel de inteligencia emocional en los estudiantes fue prevalentemente regular en un 65% y en cuanto al logro de aprendizaje, este se encuentra en proceso por el 39%. Se concluyó que existe correlación significativa entre la inteligencia emocional y el logro de aprendizaje en el área de historia de los estudiantes, asimismo se aprecia que dicha correlación era directa y considerable (0,774 y un p. valor igual a 0,000), así mismo, se demostró que las dimensiones, percepción emocional, claridad emocional y regulación emocional, presentaron una relación significativa y considerable con el logro de aprendizaje.

In the present work, it was proposed as a general objective to determine the relationship between emotional intelligence and the learning achievement of students in the area of history of the Educational Institution "Manuel Jesús Urbina Cárdenas" - Silvia 2019 The research was done with a quantitative approach, correlational type and cross-sectional design, 83 students were considered as a sample and a questionnaire and an observation guide were applied as instruments. The findings showed the level of emotional intelligence in the students was prevalently regular in 65% and in terms of learning achievement this is in process by 39%. It was concluded that there is a significant correlation between emotional intelligence and the achievement of learning in the area of history of the students, it is also appreciated that said correlation was direct and considerable (0.774 and a p value equal to 0.000), likewise, showed that the dimensions, emotional perception, emotional clarity and emotional regulation, presented a significant and considerable relationship with learning achievement.