Disfuncionalidad familiar y logro de aprendizaje en comunicación en estudiantes de educación primaria de los planteles de aplicación “Guamán Poma de Ayala”, Ayacucho

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la disfuncionalidad familiar y logro de aprendizaje en comunicación en estudiantes de educación primaria de los planteles de aplicación “Guamán Poma de Ayala”, Ayacucho, para desarrollo y detalle del objetivo fue menester abordar una metodología que presente un enfoque cuantitativo, asimismo, el tipo de estudio, a partir del contexto y de lo que se necesita fue básica, bajo un diseño no experimental con un alcance correlacional, para así establecer si ambos eventos están asociados. La muestra estuvo conformada por 186 estudiantes de educación primaria, siendo que para la recolección de información se empleó el cuestionario de APGAR familiar para niños para evaluar la disfuncionalidad familiar, mientras que para medir el logro de aprendizaje se empleó una ficha de observación conforme a las competencias descritas por el MINEDU. Los resultados mostraron que el 78% de los estudiantes presentan un disfunción familiar grave, lo cual se refleja en el logro de aprendizaje, pues 77% de ellos se encuentran en inicio. En ese sentido, se concluye que la disfuncionalidad familiar y el logro de aprendizaje en comunicación se encuentran relacionados.

The objective of this research was to determine the relationship between family dysfunction and achievement of learning in communication in primary school students of the application schools "Guamán Poma de Ayala", Ayacucho, for development and detail of the objective it was necessary to address a methodology that present a quantitative approach, likewise, the type of study, based on the context and what is needed was basic, under a non-experimental design with a correlational scope, in order to establish if both events are associated. The sample consisted of 186 primary school students, and the family APGAR questionnaire for children was used to collect information to assess family dysfunction, while to measure learning achievement an observation sheet was used according to the competencies described by MINEDU. The results showed that 78% of the students present a serious family dysfunction, which is reflected in the learning achievement, since 77% of them are in the beginning. In this sense, it is concluded that family dysfunction and the achievement of learning in communication are related.