El acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la Red Educativa 04 de la UGEL 03, Lima 2015

Abstract

El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la red educativa 04 de la UGEL 03 de Lima, 2015. El tipo de investigación utilizado ha sido el nivel descriptivo correlacional, cuyo diseño es no experimental y de naturaleza transversal. La población de estudio estuvo constituida por los docentes de la Red 04, la recolección de datos se obtuvo a través de 2 instrumentos, validados por juicio de expertos. Para el análisis de la consistencia interna de los instrumentos se utilizó el alfa de Cronbach, la cual reflejo que tenían buena consistencia interna. Los resultados muestran que existe correlación muy significativa entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente. Asimismo se demuestra que la planificación del acompañamiento pedagógica debe ser una planificación colegiada, la mayoría (51%) de los docentes califican como regular. Se debe empoderar a los directores con estrategias de acompañamiento a sus docentes y que no solo se les brinde capacitaciones donde se brinda solo aspectos administrativos, para que puedan realizar un acompañamiento en sus aulas y con sus docentes, el 89% considera que uno de los aspectos fundamentales para el éxito de la tarea del acompañante es la construcción paulatina de un clima de aceptación y confianza con el docente y el director a los que acompaña; para lograr este clima, es importante que el acompañante pedagógico sea un docente competente por su labor pedagógica y con legitimidad y liderazgo entre sus colegas.

The objective of this research was to determine the relationship between pedagogical accompaniment and teaching performance in the educational network 04 of the UGEL 03 in Lima, 2015. The type of research used has been the descriptive correlational level, whose design is non-experimental and transverse nature. The study population was constituted by the teachers of Network 04, data collection was obtained through 2 instruments, validated by expert judgment. For the analysis of the internal consistency of the instruments the Cronbach's alpha was used, which reflected that they had good internal consistency. The results show that there is a very significant correlation between the pedagogical accompaniment and the teaching performance. It also shows that the planning of the pedagogical accompaniment must be a collegiate planning, the majority (51%) of the teachers qualify as regular. Principals should be empowered with strategies to accompany their teachers and not only be provided with training where only administrative aspects are provided, so that they can be accompanied in their classrooms and with their teachers, 89% consider that one of the fundamental aspects for the success of the task of the companion is the gradual construction of a climate of acceptance and trust with the teacher and the director he accompanies; To achieve this climate, it is important that the pedagogical accompanist be a competent teacher for their pedagogical work and with legitimacy and leadership among their colleagues.