La inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa Aurelia Arce Vildoso distrito de Calana Tacna

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue en el presente estudio titulado: “La inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa Aurelia Arce Vildoso distrito de Calana - Tacna”; se enunció como objetivo general determinar la relación entre la inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa “Aurelia Arce Vildoso”, distrito de Calana-Tacna. La investigación se circunscribió en un enfoque cuantitativo, se tipificó como básico, se rigió bajo un diseño no experimental y operó desde un nivel correlacional. La muestra estuvo integrada por 42 alumnos de la mencionada institución educativa; quienes contestaron a los cuestionarios psicométricos siguientes: Trait-Meta Mood Scale (TMMS-24) y Cuestionario de estilos de aprendizaje. Los resultados señalaron que, desde un plano descriptivo, la inteligencia emocional ocupó principalmente un nivel regular (45%); mientras que el estilo de aprendizaje predominante en el alumnado fue el teórico (100%). En el caso de los hallazgos inferenciales, se halló que las dimensiones de inteligencia emocional (atención emocional, claridad emocional y reparación emocional) se asociaron positiva y significativamente con todos los estilos de aprendizaje (p<.01); del mismo modo, la inteligencia emocional (p<.01). Por tal motivo, se concluyó que todas las hipótesis de estudio contempladas pudieron ser validadas.

The objective of this research work was in the present study entitled: "Emotional intelligence and learning styles of students of the educational institution Aurelia Arce Vildoso district of Calana - Tacna"; It was stated as a general objective to determine the relationship between intelligence emotional and learning styles of the students of the educational institution "Aurelia Arce Vildoso", district of Calana-Tacna. The investigation was confined to a quantitative approach, it was classified as basic, it was governed under a non-experimental design and operated from a correlational level. The sample consisted of 42 students from the mentioned educational institution; who answered the psychometric questionnaires following: Trait-Meta Mood Scale (TMMS-24) and Learning Styles Questionnaire. The results indicated that, from a descriptive level, emotional intelligence occupied mainly a regular level (45%); while the learning style predominant in the students was the theoretical one (100%). In the case of findings inferential, it was found that the dimensions of emotional intelligence (attention emotion, emotional clarity, and emotional repair) were positively and significantly with all learning styles (p<.01); likewise, the emotional intelligence (p<.01). For this reason, it was concluded that all the hypotheses of contemplated study could be validated.