Diseño de un programa de intervención para optimizar la lectura del idioma inglés en estudiantes con dislexia

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito diseñar y validar un programa de intervención para incrementar el potencial lector en el idioma inglés de estudiantes del ciclo IV con dislexia y/o retraso en la lectura de una institución escolar bilingüe. Las muestras fueron no probabilísticas, una estuvo conformada por 8 docentes, identificados por muestreo de relaciones y variaciones, y la otra por 22 estudiantes de 3er y 4to grado, registrados en el programa Learning Support. El estudio fue desarrollado utilizando el método de la Modelación. Se aplicaron 3 instrumentos: la prueba de niveles A-Z de lectura (para diagnosticar el estado del potencial lector), una encuesta (para determinar el nivel de conocimiento sobre dislexia/retraso en la lectura y bilingüismo), y una entrevista (para determinar el nivel de conocimiento sobre estrategias para incrementar el potencial lector). Los instrumentos fueron validados por especialistas. Los resultados demostraron que los estudiantes aún no podían leer 100 palabras por minuto y su comprensión lectora estaba por debajo el 80% de eficiencia. Además, los docentes carecían de conocimiento sobre factores causales de tipo metodológico sobre la dislexia y hubo inconsistencia para trabajar estrategias para mejorar la fluidez y comprensión lectora. El estudio concluye en el diseño de un programa de intervención para incrementar el potencial lector basado en la Modelación de la problemática, considerando el diagnóstico señalado considerando los fundamentos teóricos y metodológicos, así como los criterios teóricos y didácticos. Este programa también fue objeto de validación por especialistas.

The purpose of this research was to design and validate an intervention program to increase the reading potential in the English language of cycle IV students with dyslexia and/or reading delay in a bilingual school institution. The samples were non-probabilistic, one was made up of 8 teachers, identified by sampling of relationships and variations, and the other was made up of 22 3rd and 4th grade students, registered in the Learning Support program. The study was developed using the Modeling method. Three instruments were applied: the A-Z reading levels test (to diagnose the status of the potential reader), a survey (to determine the level of knowledge about dyslexia/delay in reading and bilingualism), and an interview (to determine the level of knowledge about strategies to increase reading potential). The instruments were validated by specialists. The results showed that the students could not read 100 words per minute and their reading comprehension was below 80% efficiency. Besides, teachers lacked knowledge about methodological causal factors regarding dyslexia and there was inconsistency in working on strategies to improve reading fluency and comprehension. The study concludes in the design of an intervention program to increase the reading potential considering the theoretical and methodological foundations, as well as the theoretical and didactic criteria. This program was also subject to validation by specialists.