Estrategias de aprendizaje y su relación con la comprensión lectora en alumnas del nivel de educación secundaria de la IE Miguel Grau del distrito de Magdalena del Mar

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es determinar si existe relación entre el uso de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora en las alumnas que cursan el 4to y 5to grado de secundaria en la IE Miguel Grau del distrito de Magdalena del Mar.

Se empleó un diseño descriptivo correlacional, y se seleccionó, mediante muestreo probabilístico de tipo estratificado, una muestra de 240 alumnas que cursan el 4to y 5to grado del nivel de educación secundaria.

Se aplicaron los siguientes instrumentos: La Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA-Abreviada; y la Prueba de Competencia Lectora (CompLEC). Asimismo, se eligieron la chi cuadrado de bondad de ajuste y la correlación lineal de Pearson como pruebas estadísticas para la contrastación de las hipótesis, con un nivel de significación de p<0,01.

Los resultados indican que la correlación entre las variables de estudio es positiva y significativa al nivel de p<0,01. Además, entre cada una de las dimensiones de estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora, las correlaciones obtenidas también son positivas y significativas.

The objective of this research is to determine whether there is a relationship between the use of learning strategies and reading comprehension in students enrolled in the 4th and 5th grade of secondary in IE Miguel Grau of Magdalena del Mar district.

A correlational descriptive design was used, and was selected, by type stratified probability sampling, a sample of 240 students enrolled in the 4th and 5th grade of secondary education level.

The following instruments were used: The Learning Strategies Scale Abridged ACRA; and Reading Competency Test (CompLEC). Furthermore, the chi-square of fit goodness and the linear Pearson correlation as statistical tests, for the verification of the hypothesis with significance level of p<0.01, were chosen.

The results indicate that the correlation between the study variables is positive and significant at level of p<0.01. Moreover, between each of the dimensions of learning strategies and reading comprehension, the correlations are also positive and significant.