Procrastinación académica en estudiantes preuniversitarios de una institución educativa privada del distrito de Cercado de Lima

Abstract

El presente estudio es de tipo descriptivo y diseño no experimental, tuvo como objetivo determinar la dimensión procrastinación académica predominante en estudiantes pre-universitarios de una institución educativa privada del distrito de Cercado de Lima de Lima Metropolitana. El instrumento utilizado fue la Escala de Procrastinación Académica de Busko (1998), que fue adaptada al Perú por Álvarez (2010) y validada en Lima Metropolitana por Domínguez (2014). La muestra estuvo conformada por estudiantes de ambos sexos, cuyas edades fluctúan entre 16 y 17 años. Se utilizó un muestreo tipo censal. Los resultados obtenidos mostraron que la dimensión predominante fue la dimensión Autorregulación académica, donde el 91% se encontró categorizado como “Bajo”; asimismo, por lo que respecta a la dimensión postergación de actividades, el 81% de la muestra se encuentra categorizado como “Alto”. A partir de esta realidad expuesta, se ha elaborado una propuesta de intervención, con el objetivo de revertir aquellos factores vinculados a la procrastinación que puedan poner en riesgo el aprendizaje de los alumnos.

The present study is of descriptive type and non-experimental design, aimed to determine the predominant academic procrastination dimension in pre-university students of a private educational institution of the Cercado de Lima district of Metropolitan Lima. The instrument used was the Academic Procrastination Scale of Busko (1998), which was adapted to Perú by Álvarez (2010) and validated in Metropolitan Lima by Domínguez (2014). The sample consisted of students of both sexes, whose ages fluctuate between 16 and 17 years. A census-type sampling was used. The results obtained showed that the predominant dimension was the Academic self-regulation dimension, where 91% was categorized as "Low"; likewise, as regards the postponement dimension of activities, 81% of the sample is categorized as "High". From this exposed reality, a proposal of intervention has been elaborated, with the objective of reversing those factors linked to procrastination that could put at risk the students' learning.